激励机制在独立学院体育教学中的应用研究

张红焱，王艳明，石衍

石家庄铁道大学四方学院

激励机制在独立学院体育教学中的应用研究

张红焱，王艳明，石衍

石家庄铁道大学四方学院

本文紧密结合独立学院体育教学实际，主要就激励机制在独立学院体育教学中的效能和独立学院体育教学中应用激励机制的方法问题进行了深入探究，提出了一些新的思考。它对于提高独立学院体育教学效果具有一定的借鉴意义。

独立学院；体育教学；激励机制；应用

一、独立学院学生的特点

独立学院的学生与普通高校学生相比，具有以下鲜明的特点：

一是社交能力普遍较强。独立学院的学生思想较为活跃，反应灵敏，善于社交活动，参加学生会和社团活动相对比较积极主动，组织协调能力较强。

二是文化基础相对较差，自我管理能力较弱。独立学院的学生入学时的成绩普遍较低，文化基础较差。在不少学生中存在有“爱动不爱静”、“爱参加文艺活动，而不愿静心学习”的问题。

三是吃苦耐劳精神普遍较差。独立学院的学生家庭经济条件较好，由于家中父母对孩子的娇生惯养和溺爱，使学生从小就没有养成吃苦耐劳的精神，体育锻炼强度稍微大一点，学生就吃不消，怕苦怕累思想比较严重。

四是自主学习能力较差。独立学院的学生自我管理、自我约束能力相对较弱，自主学习的能力普遍较差，学习动力不足，学习效果不佳。

鉴于独立学院学生的上述特点，在体育教学中要想取得理想的教学效果，教师就必须切实运用好体育教学中的激励机制，进而提高学生参加体育训练的积极性和创造性。

二、激励机制在独立学院体育教学中应用的效能

所谓激励机制，是指采用及时有效的激励方法和方式，鼓励学生积极、主动、愉悦地参与教学活动。激励机制在独立学院体育教学中应用的基本效能主要有：

（一）有利于增强学生的求知欲望

求知欲望是学生自主学习、创造性学习和自我锻炼的重要条件。教师在教学过程中采用激励机制，可以有效激发学生的求知欲望，使学生确立起正确的体育锻炼目标，促进学生自主地、愉悦地进行学习和锻炼，以便提高学生参加体育锻炼的兴趣和效果。

（二）有利于提高学生体育锻炼的成就感

教师在体育教学中，依据学生不同的身体情况、特点和爱好，有的放矢的制定出不同的教学计划、训练目标，对情况各异的学生采取灵活的激励方式和方法，例如：当一名学生原地定点投篮动作比较规范时，教师及时喊出一个“好”字，或者给其一个掌声，一个赞赏的手势，都可以有效激发学生体育训练的成就感或荣誉感。

（三）有利于构建宽松愉悦的体育教学氛围

在独立学院的体育教学中，对学生适时地给予表扬或肯定是密切师生关系的有效方法，它不仅可以有效缩短师生之间的距离，增强教师对学生的亲切感，还可以营造愉悦和谐的体育教学氛围。

（四）有利于学生树立正确的学习和生活态度

对于当代大学生来说，在校不仅仅是要学习和掌握书本上的知识，而且还要在“德、智、体、美”等方面得到全面发展，只有这样才能全面提高大学生的综合素质和竞争力。教师在体育教学中有机地运用激励机制，不仅可以有效促进学生对体育课产生浓厚的学习兴趣，还能有效培养学生正确的学习和生活态度，使学生养成自觉锻炼身体的好习惯，从而树立终生体育锻炼的观念。

（五）有利于提高学生的综合素质

在独立学院中不少学生爱玩、爱跳、爱参加文娱活动，但吃苦精神普遍较差，由于怕吃苦，有不少同学并不喜欢上体育课，缺乏体育训练的自觉性和主动性。因此，教师在教学过程中，除应及时做好思想教育外，还要注意及时发现好的典型，譬如：带病坚持上课者，训练动作准确、规范者，对这些学生教师应及时予以表扬，尤其是要及时发现平时不爱参加体育锻炼的那些学生的闪光点和进步，并及时给予表扬。在体育教学中采取激励机制，不仅可以有效提高学生参加体育活动的热情和兴趣，还可以引导学生在德智体美等方面得到全面发展，有利于学生综合素质的全面提高。

三、采用激励机制在独立学院体育教学中的应用方法研究

（一）达标式激励

达标式激励机制是指教师在体育教学中提前给学生设定好一个切实可行的学习目标，通过设定学习目的，用以激发学生的学习热情和体育训练的积极性和自觉性。例如，在进行学生“仰卧起坐”这一教学内容时，首先应对学生的现有水平进行一次简单测验，并在此基础上给学生制定出适合各自特点的训练目标和最终目标，这样做，不论各个学生的体能和特点如何，经过他们各自的不懈努力后，都能够较好实现自己的初级目标，使他们各自获得了成功的喜悦和收获，带着这种喜悦的心情学生去从事体育训练活动可以有效激发学生训练的积极性和创造性，有利于学生顺利完成训练课程所规定的训练目标。

（二）竞赛式激励

竞赛式激励机制是指教师在教学中有机的运用学生的虚荣和好胜心理，围绕教学内容，采取比赛形式的竞争机制。既可采取双人赛、团队赛等形式，其中团队赛的激励效果最佳。例如在羽毛球教学过程中，采取每3个人分为1个组，3局2胜，记录各组成绩，而后进行综合排名，对获得前3名的小组给予表扬。进而激发学生的训练热情。在篮球训练中还可以以班为单位组织友谊赛，赛出冠亚军。这样做不仅能有效激发学生的训练热情，还可以有效培养和锻造学生的团队意识和合作精神。

（三）示范式激励

示范式激励机制，主要是以教师高尚的师德和娴熟的体育技能影响和激励学生进行主动学习。有调查显示，在体育教学中，遇有比较复杂的动作，学生不易掌握时，众多的学生渴望教师能对他们进行及时的指导或单个教练，以便自己能够尽快地掌握其动作要领。例如在组织排球、篮球、羽毛球等难度较大的训练项目中，教师的一招一式，一举一动，即使是一次精彩的投球、扣篮或扣球，都会学生带来美的享受和心灵的震撼。这样做不仅能有效缩短了师生之间的距离，明确了训练目标，还提高了学生对教师的信任感，有效激发学生体育训练的积极性和创造性。

（四）语言式激励

语言式激励机制是指教师在教学过程中，依据教学计划和教学内容，针对学生的特点和课堂表现，采用赞赏性的语言对学生及时进行肯定或鼓励，进而激发学生体育训练兴趣的一种有效方法。采取语言式激励，主要包括：身势语言或口头语言激励等。其目的主要是激发学生的成就感和愉悦感，以便增强学生的学习动力，提高学生的自信心。例如在体育教学中，发现学生动作准确、规范时则可以及时运用口头语言对此给予当场表扬或赞赏，也可以给学生送去一声“好”或一个掌声，进而体现出教师对学生的厚爱和赞赏。这样做不仅使受表扬或赞赏的学生得到心理上的安慰，还可以有效激励其他学生积极训练，进而形成争先创优的良好氛围。

（五）物资式激励

物资式激励是我们在体育教学中时常采用的一种激励方法，例如，在组织男生进行2000米长跑时，可以组织开展夺锦旗活动，对获得前三名的同学颁发流动红旗。又如，在组织女生进行排球训练时，先划分好若干个小组，而后各小组依次展开训练，并及时组织他们进行对抗赛，对获得优秀成绩的小组及时颁发流动红旗。这样做不仅可以激发学生的表现欲望，还可以有效提高学生的团结协作精神和集体荣誉感。

四、教师在独立学院体育教学中采取激励机制应注意的问题

（一）激励机制要具有较强的导向性

在体育教学中采取不同的激励形式和方法，会对体育教学效果产生不同的影响作用。因此，激励机制必须具有较强的导向性，教师在体育教学中要紧紧围绕教学内容、学生身体素质和学生训练实际，灵活选用激励方式，确保教学内容和教学目标的顺利实现。

（二）激励机制要具有一定的针对性

激励方式应针对体育教学实际和教学内容，以及学生的身体状况和个体差异等情况，采取灵活多样的激励方式实施教学。例如，对学生接受起来比较困难的教学内容，教师可以采取动作示范和典型引路的鼓励方法，用以激发学生的学习兴趣。而对于学生身体素质比较差、自身性格比较内向的学生，则应采取单个教练、具体指导、及时赞赏的激励方法，用以激发学生的体育训练的积极性和自觉性。使不同身体素质的同学都能得到锻炼和提高，都能感受到体育训练成功的愉悦。

（三）激励机制要具有高度的时效性

激励机制的时效性直接关系到激励效果的好坏。使用激励机制的时机是有高度时间性的，不同时机的相同激励，其所产生的效果也具有明显的不同。例如在学生取得了良好的训练成绩后教师及时给予口头表扬，不仅可以使得到表扬的同学能及时获得成功的喜悦，激励其焕发出新的训练动力，还可以使其他同学学有榜样，赶有标兵，有利于提高全体同学的训练积极性和创造性。如果在课终时段再实施激励其激励效果则大打折扣。因此激励一定要抓住最佳时机，只有不失时机地对学生体育训练成效进行激励，才能产生最佳的激励效果，才能获得理想的训练效益。

（四）激励机制要具有一定的连续性

在体育教学中，使用激励机制必须持续进行，才能有效调动学生参与体育训练的积极性。断断续续的激励不仅不能实现教学效果的增强，反而可能会使学生产生懈怠心理，对教师产生不信任的情绪，影响师生之间的关系。而连续不断的激励方式，可以进一步缩短师生之间的距离，使学生感受到自己的点滴进步老师都能看得到，进而激发学生体育训练的自觉性和创造性。

（五）激励机制要具有高度的公允性

激励机制的公允性系指教师授课过程中运用激励机制时，要一视同仁，不能厚此薄彼，要一碗水端平，切实让不同身体素质的学生人人都能享受到成功的快乐，进而激励学生参加体育锻炼的积极性和自觉性。这是因为要培养和造就高素质应用技术型人才，教育就要一切为了学生，为了学生的一切，确实提高学生综合素质，教师在体育教学过程中除应严格要求、严格训练外，还应注意关爱学生，关爱所有的学生，尤其是要特别注意关爱那些体质较差、患有疾病的学生。目前一些高校的个别体育教师在教学过程中程度不同的存在变相体罚学生的现象，例如一个学生做错了太极拳的某一动作，就要罚学生做10个俯卧撑或倒立。这样做极易伤害学生的自尊心，也会给学生的心灵造成极大伤害。俗话说：“严师出高徒”，但严要有度，超过一定的度，就会挫伤学生的自尊心和参加体育训练的积极性和创造性。

（六）激励机制要具有鲜明的先进性

激励机制的先进性系指教师在教学过程中运用激励机制时，要充分体现出激励对象鲜明的先进性。这就要求教师在教学过程中要切实做到眼勤、口勤，及时发现训练先进典型，适时组织先进典型给其他同学做示范。通过对先进典型的及时表扬与激励，进而营造出先进更先进，后劲赶先进，争先创优的体育训练氛围。

总之，独立学院体育教学激励机制的出发点旨在使学生轻松、愉快的完成体育课程的学习内容，实现体育教学效果的最优化。为此，体育教师要切实树立以学生为本的教学理念，要学会激励学生，学会欣赏学生，学会爱护学生，学会帮助学生，学会感悟学生。只有这样，才能使体育教学由让我学，逐步转变了我愿学，进而为学生的终生体育锻炼奠定好坚实的基础。

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张红焱（1981-），女，河北承德人，本科毕业于河北体育学院，后就读于河北师范大学在职研究生，获体育教育训练学硕士学位，石家庄铁道大学四方学院体育教师，讲师，研究方向：体育教学与训练；

王艳明（1982-），男，河北承德人，本科毕业于河北体育学院，后就读于河北师范大学在职研究生，获体育硕士学位，石家庄铁道大学四方学院工作，讲师，研究方向：排球教学与训练；

石衍（1978-），女，河北石家庄人，毕业于河北师范大学，研究生学历，石家庄铁道大学四方学院体育教师，讲师，研究方向：体育教育训练学及体操教学与训练。