浅析幼儿园教育中区域活动的教师指导

胡华

幼儿教育中经常涉及到很多的区域活动，区域活动能够培养幼儿的兴趣，促进幼儿的思维开发。但是因为幼儿年纪较小，很难在整个活动中一直保持着注意力的集中，对于活动中涉及到的一些材料的使用方法也不十分了解，这就需要幼儿教师进行干预和指导，本文的写作目的就是对幼儿教师如何更有效的指导幼儿区域活动的方法进行简要的分析和探讨。相对于其他阶段的学生来说，幼儿阶段的学生尚未形成自己对事物的判断能力和学习能力，对教师的依赖性非常强。所以想要更好地在幼儿教育中开展区域活动就需要教师积极的干预和指导。本文针对教师在区域活动中的有效指导提出了一些合理化的建议。

1.设计区域活动，教师适时介入指导

在活动开始之前，应该设计区域活动的观察、指导方案，以便教師在活动进行的过程中随时参与进来给予学生正确的指导。[1]主要有以下几个方面：活动材料、学生在活动中的交往情况、区域活动环境的设置、突发情况的处理等等。首先在活动材料方面，教师应该注意材料的选择是否合理，和本次活动的主题是否贴合，能否吸引幼儿的注意力，幼儿是否能操作这些材料等等。幼儿在活动中的交往情况，则是指学生在活动中是不是会遇到一些困难，一些不擅长与人交往的幼儿是否能在活动中享受到乐趣，怎样通过区域活动让这类不是很活跃的孩子愿意参与集体活动，教师可以通过指导让幼儿通过合作进行区域活动。对于活动中出现的一些突发情况，进行原因分析，并把出现问题的原因及时解决。例如在认识动物的区域活动中，教师为幼儿准备了各种各样的小动物模型材料，但是有两个学生因为都喜欢小兔子的模型，发生了争抢。教师这时候就应该把这两个孩子叫到一边，教育他们学会分享，还可以鼓励他们俩一起用彩纸画出小兔子，看谁画得更像。同时在下次准备材料的时候，就应该注意一些比较小的材料可以多准备几个，或者在下一次发放材料的时候注意先制定规则，再让幼儿挑选。

2.注重个别差异， 提供适当指导

幼儿之间在理解能力上、动手能力、兴趣爱好和性格特点上都拥有很大的差异，教师在进行指导和干预的时候要注意根据学生之间的差异性对学生进行适当的指导。[2]有些比较活跃的幼儿通常会在活动中话很多，并且可能会干扰到其他同学，教师要对这些学生给予一定的约束。有一些同学则十分文静内向，对于这些幼儿，教师则要帮助他们参与到活动中来，并且鼓励他们发言，表达出自己的看法，锻炼幼儿的语言表达能力。再例如一些幼儿的动手能力和理解力非常强，那么对与这些学生在进行区域活动时，教师只要在一旁陪伴，适当的给予鼓励和表扬就可以了，也可以为他们拓展一些知识，拓宽幼儿的思维。另一些接受能力较慢动手能力较差的学生，在这些幼儿往往需要教师的指导和帮助才能够完成相应的活动。对于这些幼儿教师就需要给予示范或者直接给出相应的帮助，保持足够的耐心，帮助幼儿树立信心。在这一过程中发现学生的优势和不足，帮助学生改正他们身上出现的问题。

3.幼儿自主探究， 教师适度指导

在区域活动中，教师更多的时候还是应该鼓励学生进行自主的探究，对于幼儿的活动进行引导和启发，而不是全权的指导和控制。[3]为了让区域活动获得更好的效果，教师可以根据学生的兴趣、爱好、理解能力等因素为幼儿进行分组然他们通过组内合作，组外竞争的方式增加对活动的兴趣，也让学习能力不同的幼儿能互相帮助。例如在看图讲故事这一活动中，教师将幼儿分成3个小组，准备了5组图片，让每个小组选择一张，根据图片上的内容编一个故事并扮演故事中的角色，将故事用表演的形式展现给其他小朋友。拿到图片之后小朋友们都展开了非常热烈的讨论，但是有一组幼儿却一直没有开始行动，因为他们不知道他们选择的图片可以改编成什么故事，这时候教师就把画面上的一些情节组织了起来对幼儿进行了启发，孩子们瞬间就又产生了热情热烈的讨论了起来。而且每组的小组长都能把任务分配下去，每个组员也都努力的为自己争取着角色，最后讲出来的故事虽然有些天马行空，但是孩子们通过这次的区域活动增加了了解，锻炼了合作能力和组织能力。

4.科学评价，提高教师有效指导区域活动的能力

教师需要不断的对自己的指导行为进行科学性的评价，以保证自己的指导能更加有效。在每次活动结束之后，教师应该对自己的一些指导行为以及这些行为取得的效果进行科学的评价，以便能够对幼儿在区域活动中发出的一些信号是否需要教师的帮助和指导。这需要教师在平时的教学中了解学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力、动手能力进行丰富的了解。针对不同孩子的不同特点给予恰当的指导。例如教师发现在前几次的活动中，有个学生都很多次的向教师寻求帮助，而且频率越来越多，说明这名学生已经对教师指导产生了依赖，那么在下一次活动该名幼儿又向教师求助的时候，教师没有直接给出示范和答案，而是鼓励他自己思考，后来该幼儿在自己的思考下获得了问题的答案，之后便很少寻求教师的帮助。这说明教师对区域活动中指导行为科学性的评价，能够提高教师有效指导区域活动的能力。

在幼儿教学区域活动中，教师的正确指导对于区域活动的效果有着非常重要的影响。这就要求教师在开展区域活动时提前设计方案，尊重幼儿之间的差异鼓励幼儿自主探究，在活动结束后对指导行为进行科学的评价，让区域活动取得更好的效果，培养幼儿的兴趣，促进幼儿的全面发展。