探讨小学生写作习惯的培养策略

左琦

【摘 要】

小学生的写作习惯可以在写作过程中非智力地表现出来。小学生的写作能力的正常发挥和提高，取决于良好的写作习惯。写作习惯与写作能力是相互渗透、相辅相成、相互促进和相互影响的。从小学生时代开始就养成良好的写作习惯，可以使学生终身受益。

【关键词】

小学生 写作习惯 写作能力

习惯是后天养成的，一旦形成，就很难能够改变，在一定的情景下，优良习惯可以让人们一生受益无穷，不良习惯会阻碍自己和他人的发展和进步。正因为如此，《语文课程标准》把“养成良好的习惯”作为教学工作的主要目标之一。正所谓少成若天性，习惯成自然，良好的写作习惯对于小学生的写作来讲是尤为重要的。所以培养小学生良好的写作习惯是一项重大任务，要引起所有教育工作者的高度重视。

1.循序渐进传授写作方法

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。这就需要教师在写作教学中做到生动鲜活，让学生们喜欢写作。对于小学低年级的学生来讲，刚刚开始接触写作，要注重循序渐进，由浅入深。让学生逐渐的了解写作，并适应写作。反之，学生因为不能完全了解写作的意义，会使学生对作文产生抵触和恐惧的心理。再写作教学的工作过程中，对于一二年级学生注重培养学生的观察能力，并且让学生初步的了解写作，并进行一些简单的写作练习，教师们在批改时作一些评价，引导学生进行改进。进入三年级之后，学生们已经对作文有一定的熟练程度，可以练习一些看图写作，开导学生的发散性思维。到了五六年级之后，可以尝试不同题材的写作，如此一步一步的进行写作的学习和练习，最终养成了良好的写作习惯和写作方法。

2.基于生活细节培养学生素材积累的习惯

写作要有素材，而素材的积累离不开观察。很多小学生害怕写作文，他们之所以对写作有这样的心理，是因为没有素材可以写，没有话可以说。学生在写作的时候，经常可以看到这样的情况：教师出了作文题目之后，学生一直咬着笔杆，有的沉思，有的发呆。一直没有开始进行写作。其根本原因就在于没有材料可以写，这会使人想起了一句话“巧妇难为无米之炊”。没有素材就没有源头，自然也就无从下笔。因为小學生年龄小，基本没什么社会阅历，所接触的事物太过单调。再加以没有养成良好的写作习惯，不善于观察，所以白白浪费了很多有价值的生活素材。

例如，定期组织学生去动物园参观，为学生提供写作素材，在参观后写出所见所得，并将其外观和特点写出来；但在动物园教师需知道学生如何观察，如观察大象时，从最长、最有特点的鼻子观察外观及作用，后观察大象中肥大的耳朵和粗壮的四肢等；还可观察动物园中的树木，从树干、树枝、树叶逐一观察期颜色、形状、手感等等。教会学生的观察习惯并进行培养，将在动物园中的所见记录出，在日常生活中也多观察。

3.培养学生勤于阅读的良好习惯

观察生活的现象是收集写作素材的重要途径，同时，阅读也是汲取素材的一种方法。在写作上可以起到知识储备、提高个人修养、学习写作方法等作用。我们都知道一句话“读书破万卷，下笔如有神”。这句话就阐述了阅读对于写作的重要性。写作的基础源于阅读，写作材料的积累，一方面是来源于生活中的观察细节，其另一方面就是来自于阅读。学生们在生活中所接触的范围有限，所以很多的认知都是从书籍上得来的。进行广泛的阅读有助于提高写作的能力，可以在积累写作素材的基础上，学习新颖的描述方法和写作手法。

4.激励学生勤练笔、多仿写

小学语文教材多以单元形式编排，每个单元安排写作后对相关内容进行写作，在学习完文章后进行课堂随笔练习，不仅可提高学生的写作水平，还可机动灵活降低难度。在课程中还可利用教材内容进行仿写练习，根据教材中文章的内容特点、特色进行相关题材的仿写，并为学生提供适当时间与空间巩固学习知识，进行仿写练习。

例如，在学习《鸟的天堂》结束后，可让学生模仿该篇文章的写作手法，从静到动的描述音色，并融入情感后体现人和自然的统一和谐。在《落花生》文章学习结束后，总结文章的借物喻人的写作方法，发现“物”与“人”之间的共同点和特质，在生活中勤于发现相关事物，虽然写出的文章不尽人意，但仍需积极赞扬学生，提高学生的积极性。在教学过程中教师可引导学生通过各种渠道进行语言积累，丰富学生的大脑存储量，才能在写作的过程下笔有人，才思泉涌，如此方能提高写作水平。

5.培养学生完成写作之后认真修改的习惯

小学生在写作上有一个很严重的弊端，这个弊端就是写完之后就提交，很少有人能做到机进行修改。出现这种情况的原因在于，学生认为写作是学生自己的事情，批改作文是教师的事情。这种思想必须就诊，否则不仅会影响学生的作文质量，还会影响学生的写作习惯，阻碍学生写作水平的提升。这需要教师对学生进行讲授批改作文的方法。教师应该给学生进行示范，在课堂上找出文章所存在的问题，引导学生进行修改。其中包括错别字、病句以及文章偏题等其他的文章弊病，在讲述之后，给同学们一些弊病比较明显的文章，让同学们尝试着修改，文章的难度由浅入深。并且要求同学们在完成写作之后进行修改，之后再提交给教师进行批改。

教会学生写作文，不是口头上简单表述便可，教师应在教学过程中作出相应的释放。例如选择一篇有代表性错误的文章，将其抄写到黑板上，告知学生出现的问题并阴道学生进行修改；文章中的错别字、语句不通顺、不连贯、偏题等常识性错误出现后如何修改，通过自身示范告知学生如何修改作文。

【结 语】

目前，教师正在进行一场写作教育方法的改革更新工作，重点在于培养学生的观察力和探究能力，也要重视学生良好的写作习惯。只有讲求科学的写作习惯培养，才能使得学生提高自己的写作能力，使学生不再对写作望洋兴叹。