实用类文本的分析与解答技巧

鞍山市第一中学 倪玉虹

近五年，高考语文试题对实用类文本的考查相对稳定，在文本体裁的选择上，均为传记，且传主都是社会科学或自然科学方面的现当代名人；从文本内容上看，自2013年开始有一个小的变化，就是正文后增加了一些与传主相关的链接材料，对文本进行适当的补充，有些题目的答案就渗透在这些链接内容里。2017年《考试大纲》有了新变化，取消选考模块，“实用类文本阅读”和“文学类文本阅读”均作为必考内容，本文将结合近几年高考例题在实用类文本的解答思路和技巧上归纳一些方法，以期让考生能有章可循。

实用类文本阅读选材一览表

一 了解近几年实用类文本题型设置情况

1.选择题

近几年人物传记的选择题均从主人公的事迹、性格、他人对传主的评价等角度设题。此类考题答题方向可以概括为：（1）材料内容要相符；（2）概括分析不虚无；（3）品质精神有升华；（4）情感褒贬显意图。

答题技巧是：对主人公的事迹必须要在原文中找出原话进行精准分析。

2.问答题

此类考题的考点集中在对人物和传主事迹原因的分析上，可分四步精准作答：（1）找准段落；（2）压缩原话；（3）加进传主；（4）议论分析。

例题：2014年全国新课标Ⅱ卷 “邓叔群不愿意去台湾，也不去美国，而欣然接受邀请去东北筹建农学院。他这样做，既有现实因素，又有思想基础。请结合材料具体分析。”此题要求两种答题方向“现实因素、思想基础”，答题时需注意，要逐一作答。

以“现实因素”答题的一个角度为例进行说明：

（1）答题时先将文本划分段落，共分六段

找到第五段原话“我绝不跟腐败的国民党去台湾”

（2）压缩原话：腐败国民党

（3）加进传主：腐败的国民党统治的现实使他

（4）议论分析：腐败的国民党统治的现实使他深感失望

二 知晓近几年实用类文本题型出题角度

1.结合作品考查传记体裁知识

如考查自传的真实性、传记的真实性与文学的虚构、传记的选材与语言表达、传记人物描写与刻画、细节的勾勒，或分析传记的结构、表现手法等。

2.考查有关对传主的多角度分析

比如出题经常涉及传记作者与传主的关系，总结传主的事迹、贡献或形象、性格特点，评价传主的价值、影响，或传记作者的观点、态度等。

在选材上，2015年和2016年的全国新课标Ⅰ卷均选取学术性自传文字，并辅之以“相关链接”，在设题上稳中有变。2016年全国Ⅲ卷的实用类文本阅读第（4）小题：后人将顾炎武“保天下者，匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下兴亡，匹夫有责”。在设计上与往年有所不同，更加强调考生的主观能动性，突出对考生读后感悟和收获的考查，难度有所提升。因此，2017年会更加重视考生个体对材料的收获和启示，强调学生读后的独特体验，这点与素质教育的精神相契合。

但总体而言，传记类试题文字浅显，语言规范，设题紧扣材料，较之于古诗文，是考生得分的重点题。为知己知彼，还需注意出题者的考查意图。

三 明确出题者设题时对考生的希望

综合近几年的高考试题，发现命题者对考生阅读传记文学作品应具有的能力有以下几点希望：

1.出题者希望考生能大量阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹；

2.希望考生在阅读中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考与判断；

3.希望考生联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的社会进程以及与传主个人成长相关的重要事实；

4.希望考生了解具有典型意义的事件和细节，能分辨所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系；

5.希望考生能理解传记作者对传主及有关事实所做的分析和评价；

6.希望考生通过具体分析和深入思考，能对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及功过作出客观公正的评价；

7.希望考生对人物的成长经历和心路历程有比较深刻的认识和感悟，能正确认识先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等各种关系对于人生发展的重要意义；

8.希望考生对传主的思想感情、品质、气质、成就以及作者所持的观点态度作出自己的评论；

9.希望考生在文本中能够汲取丰富的精神养料，从正反两个方面接受有益的启示，形成自我规划人生的意识和能力。

四 熟知各种试题类型及答题技巧

1.选择题答题技巧

综合近几年的高考命题，选择题常见的迷惑项，即设置“陷阱”的方式有：①增加或减少意项；②变化表述对象；③转换陈述角度；④转换不同语境；⑤正面和反面转换；⑥限定、修饰语变化；⑥生加因果或因果倒置。

所以考生答题时要明确设题人常见的“陷阱”，知己知彼，精准答题。

2.问答题答题技巧

（1）提取信息题

例题（2016年全国新课标I卷第12题）

为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份？请结合材料简要概括。

答案：①他意识到要像自己笔下的蓝袍先生一样接受时代的变化，在生活和思想上打开自己；

②他认识到必须写出史诗般的长篇小说，才能在文学上确立自己的位置；

③他认为自己是在1985年开始重建自我，产生对生活的独特理解和表述的。

解析：这是一道筛选信息、整合信息的题。

技巧点拨：首先要根据题干要求，准确划定答题区间，从中筛选出对答案有帮助的信息，然后简洁概括要点，尽量使用文中词语。

回答本题：一是紧紧抓住“1985”这个时间限制，答案必须是发生在1985年的事，包括作品发表与获奖。二是紧紧扣住陈忠实的“标志”，包括陈忠实的作品特色与个人风格等。

例题（2015年全国新课标Ⅱ卷第12题）

有人说《自由报》记者宗祺仁是共产党，提醒戴安澜多加提防，他却回答“何防之有”，这是为什么?请结合材料，分析戴安澜这样回答的理由。

答案：①国难当头，应以民族大义为重，戮力同心，共赴国难；

②宗的见解卓越，报道真实感人，是少有的爱国志士；

③作为莫逆之交，只应相互敬重，不能彼此防备。

解析：这是一道筛选信息的题目，答题时要注意找准区间，选取关键的词句分条作答。

技巧点拨：先泛读，了解文章大意、结构，圈出关键词、句；再审题，确定范围、角度、要求；然后精读，寻找相关信息，筛选关键词语；最后加工，按题目要求整合信息。

（2）归纳“几个方面”题答题技巧

例题（2014年三省三校高三第一次模拟试题）

文章是从哪些方面表现梅贻琦是 “治校大师”的？请简要分析。

答案：①治校思想先进。他认为办学应有两种目的：一是研究学术；二是造就人才，认为大学要有大师级的教授。

②治校方法独到。以“黄老风格”治校，让每个人充分表达建议，尊崇科学，奉行无己。

③严于律己，甘作表率。取消原有的一些校长特权，不肯因母亲去世耽误工作，在祖国需要的时候将儿女都送去参军。

解析：本题主要考查考生筛选并整合文中信息和概括中心意思的能力，解题时，先找准答题区间，看哪些段落是讲述梅贻琦教书育人的，哪些对学校、教授、学生的所作所为突出了梅贻琦“治校大师”这个主旨。

技巧点拨：把行文思路分成几部分，归纳整理；确立好方面、角度；然后再结合文本进行解说。

（3）信息概括题答题技巧

例题（2016年全国新课标Ⅱ卷第12题）

吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？请结合材料简要分析。

答案：①不蹈袭前人，不盲从权威，能够独辟蹊径；

②具有扎实功底、全局观念和战略眼光，善于抓住事物的本质；

③学术视野广阔，注重人文修养。

解析：“吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？”这是考查学生筛选信息和概括信息的能力。答题时要抓住题干中“创造性成果”这几个词，然后到文中筛选信息。

技巧点拨：文章第三段“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋”“除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件”“这全得益于他的独辟蹊径”，文章倒数第二段“读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研究，看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光”，文章最后一段“他特别强调研究数学要下扎实的功夫”，再查看链接②“一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的”，找到这些文本内容作为依据进行概括即可。

例题（2016年全国新课标Ⅱ卷第12题）

对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得？请结合材料简要概括。

答案：①基础教育应着重引导学生深入学习、探究的兴趣；

②数学教育要有利于系统学习和深入理解数学，而不是海量题目训练和追求竞赛获奖；

③现行奥数数学方法太功利，且无法引导学生深入理解和训练数学思维。

技巧点拨：先审题干“对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得”，再找到相应的答题区域提示语“我国的数学基础教育”，这是答题区域的提示，从文章倒数第三段的开头说“对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得”，说明答案就在这一段。

例题（2015年全国新课标Ⅱ卷第12题）

戴安澜率第200师赴缅途中，曾赋《远征》二首以明志。诗中涉及哪些历史人物的事迹，又表达了什么志向?请结合材料，谈谈你的理解。

答案：①第一首借诸葛亮远征平定蛮夷的事迹，说明自己率领的是正义之师、威武之师，表达了荡平敌寇、解民于倒悬的信念；

②第二首借秦始皇开拓疆土的事迹，表达超越秦皇、弘扬国威的壮志，抒发了澄清宇宙、安抚黎庶的气概。

解析：这是一道概括文意的题目，注意找到历史人物，然后点明志向。

技巧点拨：关注题干要求，确定答题区间；抓住关键词语，重新组合概括。

（4）引用题答题技巧

例题（2015年江西高三第四次月考）

作者在文中直接引用了李叔同作的《送别》和其他的诗，又大量地引用了名家的言论，请简要分析这些引用的作用。

答案：①引用李叔同作的《送别》和其他的诗，直接表现李叔同的过人才华和其思想精神；

②引用丰子恺、叶圣陶、林语堂、张爱玲等人的评价，表现了众人对他追求自由的高度敬仰，侧面突出李叔同的才学和品性的不同凡响；

③这些引用印证了作者的观点，丰富了文章内涵，使传记具有真实感人的力量。

解析：引用的作用首先思考怎样突出传主形象：引用李叔同的话属于正面表现传主，引用他人的评价是侧面表现传主，答题时要紧扣传主的思想、心情、精神、品质、性格等特征。从体裁上思考体现的是传记文学真实性的原则，引用的内容使传记在真实性上更有说服力。

技巧点拨：引用传主的原话，可以直接展示传主的经历、心理、动机、情感等，增强传记的生动性和感染力，有助于读者更好地了解传主的思想、精神、品质，符合传记真实性的特点。引用他人的话，客观真实地介绍、评价传主，突出传主某一方面的特点，利于表达传主的某种思想感情。答题时一定要结合传记原文内容进行阐述。

（5）写作手法作用题答题技巧

例题（2014年陕西西安第二次质量检测）

文章没有直接刻画人物，“避实就虚”是本文表现人物最主要的表现手法，请作简要分析。

答案：①描写戈壁滩的环境恶劣，衬托出樊锦诗选择保护敦煌态度的毅然决然；

②通过听众的感慨，侧面突出了她的坚韧和牺牲精神；

③樊锦诗对来敦煌就业的女同学表示紧张和对“一些老先生”的评价和赞叹，间接地表现了她的责任感和使命意识。

解析：解答本题首先要正确理解“避实就虚”的含义。所谓“实”即正面描写樊锦诗的形象、特点，以及能反映其特点的事。而“虚”是就是侧面描写。答题时要从文中找到侧面描写的内容，然后分析这一内容的作用。

技巧点拨：先明确写作手法，然后解析，说明该手法对于表现传主形象有哪些效果。

（6）句子含义题答题技巧

例题（2016年全国新课标Ⅰ卷第12题）

文中认为“属于陈忠实的句子永留人间”，为什么？请结合材料简要分析。

答案：①他的小说艺术达到了当时的最高水平；

②他的文学作品的思想容量和审美境界在20世纪中国是无可取代的；

③他的作品是当代世界文学中独树一帜的文学经典。

解析：本题考查的是重要语句的含义；先弄清楚关键短语的含义“属于陈忠实的句子”和“永留人间”，然后到文中找到相关的材料加以佐证。这类理解句子含义的试题必须要回归文本，然后结合上下文语境、文章主旨等来理解作答。

技巧点拨：抓住关键词，重点解释；借助相关链接，巧妙进行转换。答题关键要解读重点词语的含义，然后结合传主和文章主旨分析阐释。

以上模拟题及典型示例从实用类文本的分析与解答技巧方面进行了分析总结，希望能对同学们有所裨益。