高职院校乒乓球教学中“分层次”教学的应用探讨

佟刚

摘 要：现阶段，高职院校的学生在学习乒乓球的过程中，表现千差万别，以往的教学模式早已不能满足目前的教学要求。在此前提下，借助分层次教学可以按照学生们的基本状况制定更为合理的教学方案，达到因材施教的目的。因此，该文在参考有关教学案例及理论基础的基础上，对分层次教学的基本内涵及其在高职乒乓球教学中应用的主要方法等方面进行了详细论述。

关键词：高职院校 乒乓球教学 分层教学 应用研究

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）05（a）-0082-02

目前，国内高等教育正在由研究型向应用型过渡，为了迎合这个大的趋势，国内高等职业教育不断进步，学科体系更加健全，不少高职院校均开设了乒乓球课程，同时获得了不错的反响，但是，高职乒乓球教学过程中依旧出现了很多问题，这令以往的教学模式无法适应当前的教学标准。

1 在高职乒乓球教学中运用“分层次”教学法的现实意义

现阶段，由于国内高等教育的迅速发展，“素质教育”理念被更多的人所接纳，同时该理念正不断地被完善，然而，伴随着新课程改革的进行，很多方面的问题也随之产生。当中最主要的问题为：在目前的教学体制下，学生们的创造性思维无法充分发挥出来，与此同时，学生的主体性特点也未能得以展现，再加上诸多限制性条例的实行，均对学生的全面发展造成了阻碍。关于教学内容方面，仍然一成不变，未能随社会的演变而进步，老师们对教学体材及手段的随意性更使学生在生理、心理方面的需求无法得到满足。所以，一大批专家逐渐开始想办法打破当前的困窘，走出一条新道路，在此前提下便研究出了“分层次”教学的理念和方法。

所谓分层次教学法，即教师按照学生的个性化差异，对他们进行的分层教学，对各个层次的学生制定个性化的教学方针，同时把各种教学措施巧妙地结合、联系起来。需要注意的是，分层次教学绝非单纯的算术叠加，而是把各类个性化教学手段融合到课堂之上，令各层次的学生在乒乓球学习中均能获得最大的好处。如此，便有效解决了高职乒乓球教学目标单调、学生差异大、教学内容不够丰富等多个问题，不仅能够最大限度地增强学生进行乒乓球学习的热情，还能够令教师的教学水平得到迅速提升，显而易见，该教学形式有效地迎合了新时代背景下学生的多种生理和心理需求。

按照新课改要求，学生的个性化差异必须得到尊重，教学手段和素材均应不断革新，重视人性化教学。在众多实践当中，分层教学的理念早已被普遍接受，大多数高职教师也逐渐增加了教学过程中对该教学方法的运用。根据研究调查表明，目前约有一半教师尚未形成健全的分层次教学机制，大部分教师认为无法把分层次教学充分运用到高职乒乓球教学过程中。由于高职院校学生身体素质方面各不相同，同时具有不同的乒乓球基础，这些均给分层次教学在高职乒乓球教学中的应用造成了困难。

2 “分层次”教学在高职院校乒乓球教学中的应用情况简析

根据随机调查的数据显示，在高职乒乓球教师中，只有一半左右了解此教学方法，能够准确概述分层次教学的人数微乎其微。在接受调查之后，每一名受访教师都对分层次教学法表示认可，并表示将会致力于此方法的实践中，这就充分说明了大部分高职乒乓球教师对于该教学方法并不十分精通，在实际的教学过程中自然无法很好地进行利用。总而言之，高职院校的乒乓球教师在了解了分层次教学法之后，都想迅速地将此教学手段充分运用到每一节乒乓球课程教学当中，然而，关于分层次教学法的相关理论和技巧是他们亟需掌握和补充的。

3 “分层次”教学法在高职乒乓球教学中的应用措施剖析

3.1 要做到把教学目标细化、分层，构建起可视化的教学目标评定体系

在平时的教学实践当中，高职教师应当对各个层次的学生制定出多个层次的教学目标，同时把这些教学目标做出可视化的评定表，以便学生进行参考比对。对身体素质相对较好、体能较为出众的学生而言，高职教师就必须制定更加严格一些的学习目标，并且鼓励他们奋发向上，朝着设定的目标前进，反之，对那些身体素质较差的孩子来讲，过高的学习目标遥不可及，长期以来的挫败很容易打击到他们的自信心、热情，所以，对于这些学生，教师们需要制定出相对较容易完成的学习目标，让这部分学生慢慢得到提升。除此之外，在日常的教学活动当中，还应当做到实事求是，因人而异，根据不断变动的基本情况，对教学目标进行相应的调整，更有针对性地对教学目标进行实时跟进和改动，这样做的目的是令每一名学生都可以体会到达成学习目标的快感。

3.2 要把教学体材进行分层、归类，从而令教学内容更合理

在平时的教学环节中，技巧的讲授及指导一般针对的是层次较高的学生，对于低层次的学生应当适量传授，对那些技术能力、身体条件较好的学生，教师仅需对其进行适当的补充即可；而对于层次相对较低的孩子来讲，则更应注重此方面的教导。如此一来，对教学体材进行进一步的分层、归类，能够在很大程度上提升教学的有效性，更加突出对学生主体性的尊重，进而令他们的创造能力获得更加充分的展现。

3.3 要把具体的评价形式进行分层处理

在以往的高职院校教学评价体系中，评价标准过于单调，同时未能充分考虑到孩子们身体素质的差异性，这种评价方法是非常不合理的，由于遗传、成长环境、体育基础设施水平等诸多方面的内容均会对孩子的身体素质产生影响，因此，教师在对学生进行学习成果评价的时候，必须把上述内容考虑在内，自觉地做到因材施教，针对不同层次的学生，结合实际状况，制定出多个评价标准，展开差异化、客观的评价。与此同时，高职教师还需要熟习更多类型的评价方法。如此一来，才可以更为科学、客观地对学生做出评价，才可以满足当今时代发展的需求，加快高职学生综合、全面发展的步伐。另外，高职教师还应当积极鼓励学生们参与到日常教学以外的各项体育活动中，可以更快地提高学生的身体素质。在对学生们进行成果评价时，教师们可以选取让乒乓球技艺不太精湛的同学在一旁观摩学习，经过自身的切实感受，鼓励其积极上进，增强他们的自信心和学习热情。

3.4 要把具体教学形式进行分層，尊重个性化差异，做到因材施教

在高职院校日常的乒乓球教学中，对于各个层次的学生，教师必须采取丰富多样的教学手段，对于部分身体素质、体育能力较好的学生来说，教师对其展开教学的时候，应当主要以提示、指导、点拨等手段为主，这样除了能够更加尊重学生作为教学主体的主体性外，还可以进一步挖掘学生们的创造性。尤其是现阶段，高职教师可以借助某些高科技手段，不断满足学生对视觉的需求，比如：我们可以通过多媒体等介质播放高水平运动员的比赛回放，让其他学生进行观摩和学习，而对于层次较低的学生，不断讲解及动作示范则更适合他们。

4 结语

综上所述，由于高职院校学生在乒乓球学习过程中表现出的巨大差异，以往固有的教学模式难以为继。在此情势下，运用“分层次”教学的手段是更为合理、有效的教学手段，这一教学模式充分考虑到了学生、社会等各方面内容。在这一教学方法的应用过程中，学生的生理、心理需求均会获得更大满足。因此，高职院校在今后的乒乓球教学中，应当注重对分层次教学法的运用，从而为教学提供更有效的保障。

参考文献

[1] 詹筱蕾.分层次教学在普通高校乒乓球选项课中的实验研究[D].苏州大学，2013.

[2] 刘春晓.分层次教学在高职网球教学中的应用研究[J].学校体育学，2014（33）：82.