团队训练运用在二本院校新生入学教育中的实效性研究

邹序桂

摘 要：以团队训练为手段寓教于乐的入学教育，可以成为二本院校新生情感教育的有效载体。研究发现，把团队训练融入新生入学教育阶段，丰富了入学教育的内容、提高了学生的积极性，有效调整了新生自我认知、情感和行为，增强了新生对学校、专业、班级的认同感与归属感，对于家庭贫困、高考失落的新生而言，其内心世界产生了明显变化。

关键词：情感教育 团队训练 入学教育

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）12（b）-0219-03

入学教育是新生对大学认识的第一课，也是新生对学校环境的熟悉与适应、对专业学习兴趣的激发与培养、对情感教育的启发与深化、对将来学习目标的确立与实施十分重要的一课，是大学生培养过程重要组成部分。特别是在一些地方性本科院校，新生中间有多数受家庭贫困、高考失落等因素影响，进校时内心世界十分复杂。基于此，可以说成功的入学教育，可以使新生对学校认同感及其将来的学习与生活有如服下一颗“定心丸”，反之，则很容易让新生产生消极、甚至厌学的情绪，对将来的学习、生活十分不利。由于团队训练的任务驱动性、主体参与性、体验性等特点，近年来在职业院校运用的比较广泛，并取得了较多的经验。这说明了团队训练在学生入学教育以及整个教育培养过程中已经发挥着重要作用。

1 大学生情感教育的内涵

情感教育是完整的教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格，真正成为全面发展的人。虽然目前情感教育这一概念还没有被人们普遍认可，但它所表达的教育思想和教育主张却引起了教育和学者者们的广泛关注，实践证明，用好情感教育能够对大学生的培养产生十分积极的影响。要做好情感教育时要把握好三个方面，一是强调情感是对“关系”的反应。情感是客观事物与个体主观之间某种关系的反应。二是强调情感是一种“体验”。一个人对情感状态的自我感受，就是情感的主观体验。没有主观的体验，主体就不知道是否产生了情感，就不能体会到爱和恨、幸福和苦恼。三是强调情感必然要通过“行为”反应出来。个体与客观事物之间某种关系的体验要通过个体的行为反应出来。笔者认为大学生情感教育，就是在教育过程中，以一定的行为体验为手段，培养大学生的社会性情感品质，发展大学生的自我情感调控能力，使其对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验，促使大学生健全人格的形成。

2 团队训练是大学生情感教育的有效载体

团队训练是一种以任务为驱动的，要求学生组建一个团队，通过体验、参与、解决问题最终以完成任务为目的，在完成任务的过程中体验自主学习，并锻炼自身思考问题、解决问题、化解冲突和矛盾的能力以及铸练思想意识品质、锤炼价值观、培养集体意识、团队精神等。团队训练又称拓展训练，它一般分为水上、野外和场地三种形式。近年来，随着人们思想的转变和认识的加深，人们对团队训练功能的不断认可及其自身的创新和发展，逐渐在各级学校和企事业单位开展，并产生了良好的社会效益，深受人们的喜爱。首先，团队训练有明确的任务和目标导向性，能够为个体行为活动提供原动力，而动机推进活动，活动促使目标达成。团队训练的目的是要形成良好的团队文化，以激励学员的集体归属感和使命感，培养其社会责任意识、团队精神。其次，团队训练要求成员在团队中通过人际交流、分工、合作以及解决问题和化解争端，训练学员的人际交往能力，在体验中学会理解人际需要，懂得尊重和妥协。最后，团队训练过程中让学员参与管理，要求主动服务，相互补台，在团队遇到困难时，强化激励，以形成利益共同体。同时团队训在倡导整体大于个体之和的同时，尊重成员的个性发挥，激发成员的个人潜能。操作途径上，团队训练与情感教育相互交叉，有很多相似之处，都注重过程和体验，而且团队训练有着明显的任务驱动性，能够使成员在完成任务中得到深刻体验与实际感受，其目的明确，操作性强。因此，以团队训练为手段的入学教育，寓教于乐，让学生在规则与任务中“嗨”起来，这种体验式的教育手段，能够有效调整新生自我认知、情感和行为，帮助新生尽快适应大学校园生活，成为大学新生情感教育的有效载体。

3 以团队训练为手段的新生入学教育个案研究

在多年的学生工作过程中我们发现，传统的入学教育方式往往采用“讲座式”、“集体式”的“我讲你听”的做法，新生总是在“被教育”中度过，忽略了新生的主观意愿和主体参与性。针对这一现状，我们尝试在新生入学教育中开展团队训练，营造一个轻松愉悦的环境，充分调动新生的积极性、主动性，让新生在快乐中学习、在体验中感悟，即情境式教育与集中式教育相结合，一方面保证新生对活动感兴趣、有动力、有激情，另一方面使学生带着求知的欲望，主动参与到学校规划的入学教育各个环节当中，达到更好的效果。为此，我们以怀化学院法学与公共管理学院2014级学生作为个案研究对象。在入学教育整个环节中设计了4个学时的团队训练，项目设计包括快乐王国、團队创建、蓄势待发、亮剑比拼、万众一心等五个环节，如图1所示。

其目标就是帮助家境贫困以及高考不理想等新生克服自卑感、失落感，充分调动新生的积极性、主体参与性，促进新生适应环境、角色转变、情感培养，增强新生的纪律观、集体感、荣誉感、归属感等。通过实践与跟踪研究发现，以团队训练为手段的新生入学教育产生了很好的效果。

一是增强了新生对学校、专业、班级的认同感与归属感。从新生的即时体会记录中我们发现，结果让我们很兴奋。以下摘录了其中几位新生的原话“昨天还想回去，但通过参加这次训练，我觉得这里也挺好的”。“经过这次训练，我对大学开始有了新的评价，充实而幸福、丰富而美满、之前不喜欢这个系，但通刚刚的活动发现，原来融入集体这么有趣，比高中好多了，让我们体会到不一样的学校生活”。“意料之外的大学，意料之外的生活，相信自己一定会变得更加勇敢、更加自信、更加坚强”。“来自全国各地的新同学彼此之间开始熟悉，准备开心地享受大学生活，通过两天的的活动，我想有了这样一群同学，大学生活一定无比精彩”！“看到了大家相互认识，在一起很开心，感受到了大学生活的乐趣……”。通过跟踪我们发现，整个2014级新生在入学教育的其他环节中积极性提高，参加各种活动主动性以及效果明显加强，比如到了大二、大三阶段，班级、学院以及学校的主要学生干部大多数是这一批团队训练中表现活跃的学生。

二是认知和体验很深，对今后的学习生活产生了积极的影响。在活动分享阶段，我们随即让每一位新生简单记录了他们参加本次团队训练的认识和体验，效果非常理想。“随着训练的深入，深有感悟，多参与这样的集体活动，有利于我们开放性个的塑造很刺激、很开心，锻炼了胆量和交际能力”。“累过、热过、渴过，但我们所有人都坚持下来了，我觉得这种训练可以磨练同学们的心智”。“在一个团队里，团结是最重要的，相互信任是支柱，做任何事之前，必須有思想、有方法”。“团队的力量很强大，加强了我们的集体荣誉感，促进了情感交流，从昨天到今天，有很多感触……”。多数学生对团队训练感受就是通过活动融入了集体，这种体验将成为珍贵的记忆。

三是新生内心世界的变化令人惊讶。在团队训练过程中，有一个环节就是“打开心扉”，通过新生反映来看，团队训练也是一次很好的心理辅导。下面来看他们的内心世界变化：“由最初的厌烦到最后的欢欣，我觉得自己在不断的进步，同学们的团结将我心中“惧怕”的魔鬼给打跑了，我越来越喜欢这个集体”。“通过这次训练，让我的胆量变得更大了，也变得更乐观了，放开自己，放下自身的包袱，勇于表现自己，热情对待别人，别人也会热情待你，一开始大家都不认识，有生疏感，通过这样的训练，能够感受到同学们特别好，特别亲切，跟同学们认识之后，特别有家的感觉”。“开始觉得纯属浪费时间、浪费生命，但后来却发现这是提高团队协作能力、增强团队精神的好方法”。“一次次的团队活动让我收获很多感动，让我感到无比兴奋，我怀着十二分的信心开始了我的大学生活，灰暗的过往，我们再见了，不，是永远不见”！

团队训练能够在短时间内让来自五湖四海的大学新生拉近了同学之间的距离，舒缓了气氛，在各种体验与赶我中学会了信任、协作，感觉到学校、集体和同学之间的温暖。有些班级将团队文化传承自己班级文化建设中，形成了一种积极向上的力量，比公共事业管理一的班这句“终极一班、定不平凡”班级口号就形成了这个班级积极向上的精神粮食。通过个案研究，我们发现以团队训练为手段的新生入学教育能够产生了很好的效果，值得推广。当然，在新生入学教育期间要做到有效开展团队训练，需具备几个条件，一是具备有一定团队训练经验的师资，二是制定好完整的团队训练方案，三是学校有关部门，特别是学院（系）领导的大力支持。

参考文献

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