高职院校体育教师胜任特征模型构建研究

王海波

摘 要：体育教师作为我国体育教育事业的中坚力量，其教学能力对国民身体健康素质有着重要的影响。本文将结合现有研究成果，探究高职院校体育教师胜任特征并构建特征模型。文章采用文献资料法组建胜任特征调查表，通过查阅图书以及搜索引擎，整理分析与高职院校体育教师胜任特征有关的文献资料，以此为基础展开研究。

关键词：高职院校 体育教师 胜任特征

中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）12（b）-0108-02

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

随机抽取西南政法大学、武汉体育学院、南通大学、华南农业大学高校体育教师为研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅图书以及搜索引擎，整理分析与高职院校体育教师胜任特征有关的文献资料，基于此进行后续研究。

1.2.2 问卷调查法

选取16所具有代表性的高职院校，分别抽取50名学生以及5名体育教师进行问卷调查。学生问卷回收率为98.5%，其中有效问卷所占比例为90.48%；教师问卷回收率为100%，有效问卷所占比例为97.50%。

1.2.3 行为事件访谈法

借鉴已有的研究成果，编制访谈纲要。为提高访谈效率，精炼访谈内容，将高职院校的体育管理者、体育教授以及体育教师作为访谈对象，从而获取第一手资料，努力拓展信息采集范围。

1.2.4 对比分析法

查阅国内外资料，对比分析不同行业构建胜任特征模型的差异，重点借鉴教育方面的教师胜任特征模型，参考以往的构建思路，丰富、完善本次研究内容。

2 国内现有的研究成果

2009年，周小敏（西南政法大学）利用专家访谈法、问卷调查法等，对普通高校任职体育教师的胜任特征进行研究分析，主张自我认知、成就特点、个人特征等13个因素是高校体育教师胜任特征指标的重要评价依据。2010年，祝大鹏（武汉体育学院）利用文献资料法以及问卷调查法构建高校体育教师胜任特征模型，该模型由20个胜任特征构成。其中，祝大鹏认为自信心、专业素质、责任感、反省能力、激发积极性、发展方向清晰、创新能力、终身学习理念、注重细节9个因素是最具代表性的体育教师胜任特征。2011年，张长城博士利用统计法、文献资料法、逻辑分析法等进一步明确了中学体育教师的胜任特征主要由综合能力、个性特征以及专业知识3个方面组成。同时，在构建特征模型的基础上，对当时的教学现状进行阐述分析，并提出相应解决对策。2011年，刘军（南通大学）利用问卷调查法、文献资料法等构建高校体育教师的胜任特征模型，此模型分为6族、26项基本要素。同时，还利用科学研究方法，探究体育教师的日常教学工作，明确各项特征指标的权重，并依次评分，最后各分项的累积分数和即为高校体育教师胜任能力的直观表现。2012年，朱石燕等人（华南农业大学）利用BEI、文献资料以及问卷调查法构建体育教师胜任特征模型，该模型有14个组成因素，在组间联接法的科学指导下，将其归类划分为关爱和交流、专业素质、个人特征、职业爱好等。该研究认为，与其他岗位胜任特征模型相比，体育教师胜任特征模型具有一定特殊性。

3 建模思路

3.1 采用文献资料法组建胜任特征调查表

利用搜索引擎，收集与教师胜任特征有关的信息，整理获得的相关词汇在200个以上，在咨询体育教学专家、心理学教授的基础上，仔细研究，最后编制了由60个因素构成的高职院体育教师胜任特征调查表。

3.2 采用问卷调查法初步确定胜任特征

选取16所具有代表性的高职院校，分别抽取50名学生以及5名体育教师进行问卷调查，在60个体育教师特征中选取他们认为最重要的18项特征因素。对调查结果进行统计，并编制成表，如表1所示。

3.3 利用行为事件访谈法检验差异

3.3.1 访谈对象确定

基于专家建议，反复研究后敲定访谈对象。将优秀教师的范围定在获得国家、省市优秀教师称号以及其他荣誉；近5年内获得两次及两次以上校级优秀教师或其他荣誉，且在高职院校任职5年以上。不满足以上条件的即为普通教师。访谈对象共计32人次，分别从每个学校抽取一名优秀教师，一名普通教师。其中，受访者的工作年限平均为12.24年，年龄在36岁左右，优秀教师组平均为36.34岁，普通教师组为34.19岁；性别男女比例为5∶3；学历水平：硕士学位15人次，学士学位17人次。

3.3.2 访谈工作部署

访谈内容主要围绕之前制定的纲要展开，收集受访谈教师在最近一年内最为骄傲或者挫败的事件，详细了解事件的发生情境、涉及人员、采取的行动、个人感受以及事件最终结果。访谈过程中，应有针对性地引导被采访者回顾能够凸显教师胜任特征的事件，并在恰当时机合理提问，从而获得研究所需信息。为确保采集信息的真实性、有效性，可通过录音的形式记录访谈过程，进一步对表1中的特征因素进行筛选分析。

3.3.3 访谈结果统计分析

整理访谈内容，对优秀组和普通组进行访谈差异检验。得出以下结论：在访谈时间以及胜任特征的总频率上，优秀组和普通组教师并没有显著差异；除了语言表达能力、关爱学生、尊重他人等特征外，优秀组和普通组教师在其余诸项特征上的差异较为突出，详见表2。

4 构建高职院体育教师胜任力模型

综合问卷调查、行为事件访谈以及差异性检验结果，得出最能体现高职院校体育教师胜任能力的15项特征。经分析整理，构建的胜任力模型由个人能力、个性特征、社会角色、动机意识4族构成。个人特征包含教学能力、专业素质、组织能力、应变反应、科研技能6项要素；个性特征包括乐观向上、公平正义、心态健康、乐于奉献4项；社会角色包括敬业精神、协作精神、尊重他人；动机需要则由成就动机、终身学习理念、创新能力两项构成。

参考文献

[1] 张长城.中学体育教师胜任力模型构建与实证研究[D].福建师范大学，2011.

[2] 卢三妹，朱石燕.体育教师胜任力模型建构研究[J].体育学刊，2012，19（2）：83-88.

[3] 唐小花，林剑.中学女性体育教师胜任力模型的构建[J].衡水学院学报，2013，15（5）：120-125.