关于小学音乐欣赏课的教学实践与分析

赵蕾

【摘要】随着新课程改革在全国范围内的推广与实施，素质教育越来越受到学校的重视。学校在教学方面越来越应注重培养学生“德、智、体、美”全面发展，以及对人文素质的培养。而音乐欣赏，是陶冶学生情操，培养学生情感，提高学生领悟能力的一种方式，《音乐课程标准》明确提出“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解”。针对这些情况，我们在实践教学中，应把“听、感、动、创、视”有机的结合起来，使学生真正感受到音乐的魅力与魔力，加强学生对音乐的感悟、理解、鉴赏能力，从而把“看不见，摸不着”的音乐变成实实在在的感受。下面就对小学音乐欣赏课的教学实践与分析进行探讨。

【关键词】小学；音乐；欣赏；教学；实践分析

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A

音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过“听、视、感、”让人产生一种动态的审美活动，从而体会作者当时的心境及创作环境与情感表达。由于小学生对音乐欣赏的认知能力有限，所以，这就需要学校加大对音乐师资力量的投资力度，为小学生学习音乐欣赏课提供专门的场所及设施。让学生以理论与实践相结合的方法了解音乐欣赏的重要性及对审美活动的审视与自身发展条件的培养。

一、音乐欣赏课在传统教学中存在的问题

（一）对音乐欣赏教学课的不重视

受传统观念的影响，一直以来，不管是老师还是家长，都认为，音乐欣赏课是专门对一些将来要从事音乐工作的人设置的，对于一般小孩来说，学不学都无所谓，以至于常常会出现音乐欣赏课上语文课，英语课，数学课等现象。忽略了音乐欣赏教学对学生审美品位与身体协调性的培养。

（二）缺乏必要的音乐欣赏课教学环境及设施

我国小学音乐欣赏课乃至中学音乐欣赏课之所以停滞不前的一个重要原因就是缺乏应有的音乐教学场所及设施，使得音乐教师教学最基本的手段缺失，加上音乐教师没有接受到良好的培训及学习，自身的教学水平受到限制。例如，有些学校让体育老师教音乐，让数学老师教音乐等。这在一定程度上阻碍了学生对音乐欣赏的诉求与感悟。

二、新课程改革下音乐欣赏教学课的实践与分析

（一）组织小学生积极参与音乐活动

老师应该积极引导学生多参加音乐节目演出活动，了解音乐欣赏对人本身的重要性。老师可以以身作则，从自身做起，让学生感受到音乐欣赏课的与众不同，让他们知道，音乐欣赏课不仅是单纯的一堂教学课，更是让学生释放自己，得到心灵净化的健康之课。例如，经典曲目《世上只有妈妈好》，让他们可以作为生日礼物唱给妈妈听，长此以往，音乐欣赏课就会变成小学生最喜爱的课程。教师鼓励学生积极的唱一唱，跳一跳，让他们明白，音乐是情感表达的一种方式，使他们明白音乐的重要性。

（二）身临其境，为小学生营造真实的音乐欣赏氛围

小学生毕竟还是孩子，作为孩子，他们不仅单纯天真、想象力丰富多彩、天马行空，还有着最为真实、善良的个性。教师抓住孩子的这一特点，善加利用，音乐欣赏课便会成为他们心中的乐园。老师在上音乐欣赏课时，不能仅仅是让孩子们简单的去听，而是要他们用“心”去听、去感受其中的奥妙。例如，教师给小学生们放一首曲子的时候，可以先让他们闭上眼睛仔细的，用心的去听，然后老师可以用优美的语言描绘出一副美丽的画卷，耳边听着动人的旋律，脑海里浮现着与之相应的图画，让他们有一种身临其境的感觉的同时也体会到了音乐本身的美不胜收与曲中真意，或高山流水，或阳春白雪，让他们以为不是在上课而是在看风景。为学生营造一个真实的音乐欣赏课的氛围，如此，便提高了音乐欣赏课实践教学的效率。

（三）通过多媒体设備，激发小学生对音乐欣赏课的兴趣

随着科技的发展，多媒体设备以便捷、迅速、方便的态势稳居市场经济的前沿。而这些产品的出炉也刚好方便我们日常的学习、生活，所以，我们要好好的利用这一资源让其发挥更大的作用。在小学音乐欣赏课上，我们可以借助多媒体让学生更直观的感受音乐的真谛和作者的心境。例如，老师在欣赏《牧童短笛》片段时，可以边讲边勾画出一幅美妙的画卷，一个牧童坐在山坡上吹着笛子，一群羊儿在远处的草地上吃草，图声并茂，让学生深刻的体会创作者的心情。或许作为小学生，他们并不能理解音乐所讲述的故事，但是，对于画面，他们印象深刻，也比较容易理解，而且，小学生的好奇心很强，对于新鲜的事物喜欢去接触，愿意去接受。将多媒体设备应用到音乐欣赏课的实践中是一次成功的尝试，不仅激发了小学生对学习音乐欣赏课的兴趣也提高了教师对音乐欣赏课的教学质量。

三、实践教学在音乐欣赏课中的重要性

音乐是一门实践性很强的综合教学课程。教师应采取“演练教学，动态教学，情感教学，生活教学”为主的教学方式，将音乐与美术，音乐与舞蹈等多种形式有机结合，充分发挥小学生的想象力与行动力。例如，在欣赏管弦名曲《四小天鹅舞曲》时，可以通过小组分类以舞蹈表演的方式，将音乐与舞蹈融为一体，让学生更深刻的体会创作者在音乐中所要表达的情感及创作这首曲子时的灵感来源。将“视、听”教学与实践教学相融合，也可以将实际生活中的画面用简单的音乐所表现出来，让音乐更接地气，更有美感。例如，在欣赏著名的古筝曲目《渔舟晚唱》时，让学生们想象夕阳西下，渔人捕捞满了一筐子的鱼儿载歌而归的情景。南方的小学生对于这样的情景并不陌生，而怎样将现实生活中的画面用音乐的方式表现出来，是我们教育工作者必须要思索的教学方式之一。让学生在音乐中感受生活，在生活中享受音乐，从而达到实践教学在音乐欣赏课中的有效应用。

四、结束语

在素质教育的今天，学校已不再是仅仅让学生学习语文，数学，英语的单一的教学方式了；老师也不再是简单的传道授业解惑的引导者了，而是，将学生的培养进行全方位的教育及引导，让学生在学好文化课的同时更能增加欣赏能力与审美能力的培养。让学生通过聆听、感知音乐的方式理解音乐，感悟生活。

参考文献

[1]邱云英，李晓春.小学音乐欣赏课的教学策略与实践探究[J].音乐大观，2012（03）.