浅谈高中音乐鉴赏教学的有效方法

吴鹏

【摘要】从某种程度上讲，音乐鉴赏所对应的审美对象可以是相关的音乐形式，主体则是参与音乐欣赏个人，音乐鉴赏过程就是主体对于审美对象的观照。所以说，就高中音乐鉴赏来说，该课程传授给学生的不仅包括鉴赏技巧，还有对音乐旋律或者是音乐审美的体会。在高中开设相关的音乐鉴赏课程，有助于提升学生的音乐鉴赏能力以及综合素质水平。本文就高中音乐鉴赏教学的有效方法展开详细论述

【关键词】高中；音乐鉴赏；教学；方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

高中音乐鉴赏可以让学生学习聆听音乐、不断感知音乐，进而对音乐有一个更为深刻的理解，从根本上提升学生对于美的鉴赏能力、表现能力以及创作能力，是高中教学体系中的关键组成部分，也是审美教育的重要内容[1]。然而，现在一些教师反映，有部分高中生并不是非常喜欢该课程，学生难以真正走入音乐鉴赏课程学习中去。因此，高中音乐教师应采取科学化的教学方法，促进自身观念的转变，增强学习的学习兴趣。

一、音乐鉴赏在高中教学中的作用

高中教育是素质教育广泛开展的关键时期，而音乐教育作为高中素质教育的内容之一，高中音乐鉴赏课程教学在完善高中课程设置方面发挥着重要作用，可以促进课程设置的规范化以及完整性，实现学生的全面发展。此外，高中阶段学生面临高考压力，是学生人生转折阶段，高中教学往往过于重视知识教学，使学生的学业负担加重，精神压力加大。在高中设立音乐鉴赏课程，能够在一定程度上丰富单调的课程体系，使课程结构更加合理，有助于学生身心健康与综合素质水平的提升。学生通过对音乐的欣赏，可以始终保持积极心态，使自己能够完全融入到相应的音乐学习中去，用心感受其旋律美以及乐感美，起到陶冶学生情操以及放松身心的作用。

二、高中音乐鉴赏教学的方法探究

（一）实现音乐鉴赏课堂设计的合理化

随着素质教育的日益深入，高中音乐鉴赏课程将会发生巨大变化，之前相对来说比较规矩以及呆板的音乐课堂逐渐离我们远去，丰富多彩的课程教学案例层出不穷，增强了学生的音乐学习兴趣。但是，现阶段一些高中音乐教师却走入另一个误区，那就是音乐鉴赏课程要“热闹”，即兴课堂表演以及分组讨论等大量教学环节被运用到音乐鉴赏课堂教学中，但是这些教学环节的运用却缺乏一定的科学性，甚至会使学生“被合作”以及“被讨论”。有的时候，教师为了能够快速完成自己的教学任务设计，学生刚开始讨论就已经“被结束”了，从而产生一定的哗众取众闹剧，难以使高中音乐鉴赏课程得到真正有效开展。因此，在高中音乐鉴赏课堂设计工作中，高中音乐教师必须要对自己的行为进行思考，结合音乐鉴赏课程的实际教学内容、高中生的学习现状以及参与程度等因素，实现高中音乐鉴赏教学设计形式在新颖的基础上，具备深厚内涵。不仅要有活跃的教学气氛，还应该学会凝神思索，做到高中鉴赏课程教学的水到渠成，使教学活动事半功倍。

（二）坚持音乐为本的原则

在高中鉴赏课程教学期间，教师应该提倡学科综合，充分顺应现代化教育的未来发展趋势，实现学科体系纵向伸展，使精英文化逐渐向着大众文化回归。从某种程度上讲，合理的学科综合既可以拓展学生自身的审美视野，也能够为学生提供较为广阔的音乐空间，有助于提升学生自身的综合素养。然而，高中音乐鉴赏课程在实际综合学习过程中已经日益表现为了社会调查形式、查阅资料形式、文学语言形式以及戏剧表演形式等，离题拓展越来越多。比如，教师在指导学生欣赏云南彝族民歌时，过于着重介绍民族服装、民族节日以及民族习惯等，一定程度上忽视了音乐鉴赏课程的音乐性，使音乐鉴赏课程前的大部分时间延伸为了历史文化课。尽管高中音乐鉴赏课堂内容得到了丰富，然而，这种形式的学科综合教学依然是不可取的，往往会使高中音乐鉴赏逐渐迷失音乐本性。因此，在高中音乐鉴赏综合学科教学的过程中，教师应该坚持音乐为本的原则，强调其音乐性，在此前提之下，将丰富多彩的音乐形式作为综合学习内容，真正体现学科综合。

（三）学会运用多媒体手段开展教学

从专业化角度出发，在高中音乐鉴赏教学中，科学运用多媒体技术，在一定程度上扩展音乐课程教学容量，丰富音乐鉴赏教学手段以及音乐鉴赏教学资源，进而激发学生对于音乐鉴赏学习的积极性，使学生对音乐鉴赏有强烈的热情，从根本上形成音乐鉴赏新局面，提升音乐教学质量水平。所以，多媒体手段在高中音乐鉴赏课程当中的应用，已经受到了广大音乐教师以及学生们的喜爱，日益成為主流化高中音乐鉴赏辅助教学手段[2]。然而，在高中音乐鉴赏实际教学期间，部分教师过于依赖多媒体，认为音乐鉴赏课堂教学中只有运用多媒体手段，才是一堂成功的音乐课，最终走进多媒体技术运用误区。还有一部分教师在进行音乐鉴赏课程设计的时候，并不是将设计精力放到教材钻研或者是教学方法设计工作中，而是把大把精力放到了课件制作中，要求课件制作必须要有一个彩色背景、立体文字以及三维动画等，甚至并不考虑这些内容是不是与教学内容有密切关系，是不是必要的。这种情况下，实际教学期间，学生往往会将自己的注意力放到这些多媒体辅助手段上，不能够用心聆听音乐以及体验音乐。当一堂高中音乐鉴赏课上完之后，学生的感慨是：老师的课件制作太好了，而对于音乐鉴赏技巧的学习却相对较少。实质上，音乐鉴赏教学过程应该是师生交流以及共同学习创作的过程，教师应学会多媒体课件的科学运用，结合教学内容实施课件设计，从而使多媒体课件起到“画龙点睛”的作用。

三、结语

总而言之，高中音乐鉴赏课程是一门实践性相对较强的课程。因此，高中音乐教师应高度重视学生音乐鉴赏能力与审美能力的提升，但是在鉴赏学习的时候，不能一味的模仿，必须要采用科学化的教学方法以及措施开展音乐鉴赏实践，对课程教学活动进行及时反思与总结，从而使学生在高中音乐鉴赏中真正有所收获。高中音乐教师应紧跟时代步伐，促进自身教学理念的不断转变，树立起“学生为本”以及“以音乐为本”的教学思想，科学设计教学课件，注重实效性。

参考文献

[1]贾丽.浅谈高中音乐鉴赏教学的有效方法[J].音乐时空，2013（03）：123.

[2]刘丹.浅谈新课改下如何打造优质高效的高中音乐鉴赏课[J].教育教学论坛，2013（41）：51-52.