浅谈中学音乐教学模式的创新与实践

霍媛

【摘要】重视音乐教育已不是音乐学科发展的简单需要，更是大众的呼声、时代的需要。我们要遵循教学规律，积极发挥主观能动性，不断提高音乐教学在学校素质教育中的地位，才能更好地服务于我们的教育教学工作，培养出全面发展的有用人才。

【关键词】中学音乐；教学模式；创新

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

音乐课属于必修课程，而且在我国也有着非常悠久的历史。然而，对于音乐教育教学的相关研究起步却相对较晚，在课程改革日益深化的背景下，特别是应试教育已经逐渐向素质教育进行转轨，此时，学校音乐教育价值日益凸显。怎样有效提高音乐教学质量水平，从根本上促进学生整体素质增强，这对音乐教师来讲，是一次难得的机遇与挑战。

一、对目前中学音乐教学的分析

著名教育哲学家哈里·布劳迪（harry broudy）提出了如下问题并对此做了极具说服力的评述，那就是：“在普通教育中艺术的作用是什么？”他指出：如果艺术对均衡教育是必不可少的组成部分，那么，把艺术纳入到中学教育的常规课程就不应该是问题。如果艺术只是学校“紧张”功课之余提供的一种“有趣的”或“好玩的”东西，那么，布劳迪说，艺术在学校的课程中就不会有他的位置。

我们必须清楚认识到音乐教育属于国民素质教育工作的关键性组成部分，同时也是一种非专业性音乐教育，直接关系到高素质人才的大力培养，并不是说音乐专业人才培养，该性质已经决定了音乐教育应该将学生作为对象，坚持以学生为本，以提高综合素质为目标，促进学生全面发展。

二、在音乐教学中我认为应注意的几个环节

（一）课前准备是上好音乐课的前提

1.教师备学

A、备教材：在课前提前准备教案，准备好要用的教具例如：歌曲（乐曲）的视频、伴奏资料，课堂所需的乐器、曲谱，需要教师示范演奏的乐曲（歌曲）必须提前做到熟练演奏，针对教学过程中所需的ppt等等都是教师备学的重要组成部分。B、备学生：课堂学生的程度不同要求应该不同，例如给出的训练难度和教师的教学目标应该在备学生这一环节中提前想到，并做出不同方案，力求让每一位学生在课堂上都能有所收获。

2.学生备学

音乐教师必须要针对所要学习的相关内容给予学生一定的备学提示。从备学提示内容上来看，主要包括两类，第一类是单人备学，而另一类则是分组备学，也可以根据不同程度或者是不同类别实施备学，比如，一节欣赏课教学的时候，备学环节需教师就学生自身的学习情况与兴趣爱好等，借助课下时间收集网络资源或者是一些手边资料，在分类别整理的基础上进行备学。可以利用查找作曲家资料、乐曲段落内容以及相关影视资料等，进一步整合资料，然后再在课堂中进行呈现，最后达到资源共享目的。

（二）注重学生音乐实践活动

新课标强调注重学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做考察——探究——实验等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受音乐，开拓学生的创新能力。在教学实践期间，教师教学要做到满足所有学生的内在需求是非常不容易的，必须要充分考虑到学生的个人能力情况、思维发展情况以及素质水平等的差异，也正因如此使教师音乐教学面临较大挑战。音乐实践活动具体开展过程中，可以做到以下几点，比如在学习《踏雪寻梅》的时候，当欣赏完音乐后，学生要对作品的演唱形式、舞蹈形式以及乐器伴奏情况等进行共同讨论研究，从根本上表现出《踏雪寻梅》过程中所具有的怡然自得的愉悦情绪。接下来，教师可以指导其进行分组合作表演，具体来说，分组要求应尊重学生意愿，从而保证班级中的特长生或者是学习困难生都能够根据自己的实际需要，做到各显其能。这种形式的音乐教学不仅可以在一定程度上培养学生的团结合作能力，还可以使所有学生都能参与到实际音乐教学活动当中去，取得最佳效果，享受合作学习的乐趣。通过实践活动学生主体地位得到了凸显，学习音乐的兴趣得到了提高，促进了学生动手、动脑、表演、心理素质等方面的健康发展。

（三）让学生在音乐欣赏课中获得情感的体验

在音乐欣赏课授课期间，教师应该做到以下几点：第一，学会运用多种形式的教学手段开展教学，从而使学生可以获得更多的情感体验。比如，教师可以选择贝多芬以及莫扎特等艺术家的名曲让学生欣赏，从而使学生可以直接感受到音乐的魅力。在对乐曲进行反复欣赏的过程中，首先，听出所运用的不同乐器、相关段落、作品结构以及风格等，充分调动学生的音乐学习热情。第二，通过音乐所表达出来的内容实施情感体验，使所有学生都可以感受音乐在情感上的变化。让学生听了音乐之后，结合自己的情绪体验，描绘音乐画面。 第三，音乐教学应与时代相结合，使相关的教育活动可以更加贴近学生日常生活实际，从而获得更多的情感认同。

（四）引导激发学生的创作热情

从某种程度上讲，音乐创作教学在整个中学音樂教学活动当中占据着较为重要的地位，同时也是教学难度相对较大的教学内容。若是在教学活动开展之前，可以提供合理化的教学方案，则不仅能够很好地克服困难，而且还可以保证教学活动能很好地激发学生自身的创作激情。例如，在音乐节奏教学期间，教师可以教学生运用动作对节奏感进行充分表现，可以使学生在学会划拍的基础上学会音乐节奏的运用，有的同学拍手、有的同学拍腿、有的同学踢脚，还有的同学站起来说：“老师，可以用街舞的动作跳出来吗？”多新奇的想象啊，在鼓励与赞许的眼神下，他跳的非常投入，迎来了同学们热烈的掌声，这堂课他听的比以往都仔细。我认为，保证学生自主性、探究性的学习，是激发学生创作热情的关键，只有这样才能极大地激发学生的表现欲望和创造热情，使学生的想像力和创造性思维得到充分的发挥。

重视音乐教育已不是音乐学科发展的简单需要，更是大众的呼声、时代的需要。我们要遵循教学规律，积极发挥主观能动性，不断提高音乐教学在学校素质教育中的地位，这样才能更好地服务于我们的教育教学工作，培养出素质全面的有用人才。