体验式教学在小学音乐中的实践与探索

马颖程

【摘要】因小学生在这一阶段心智不够健全，使得传统的教学方法在音乐教学中并能达到应有效用，为了促进小学生的身心发展，在小学音乐教学中，开展体验式教学法就变得格外重要。

【关键词】小学音乐；体验式教学；实践与探索

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

由于小学生的年龄偏小，他们的社会实践、生活阅历、身心发展状况都还处于比较基础的阶段，因此，在小学音乐教学中，就特别需要老师进行恰当的引导，将体验式教学法用于教学之中，增加学生在学习过程中的切身体会，能够真实的感受到音乐的氛围，进而使学生的情感体验得到实现。

一、关于小学音乐教学体验式教学法的思考

体验式教学法主要是为了增加小学生的情感体验，并对小学生在音乐学习甚至其他学科的学习中产生极为积极的影响。教师在音乐教学中采用体验式教学法，应注重每一首曲目的实用性和优美性，使小学生能充分感受音乐之美，并让小学生对艺术认知有个基本的把握，进而提升他们的审美能力和想象能力。基于小学生的身心特点，在小學音乐的教学中，应首先从感性的角度入手，用情感体验打动学生，用音乐之美陶冶学生，激发学生在的艺术潜力。在小学音乐教学中，教师要积极引导并启发学生，使学生积极的参与到音乐的体验中，并亲身感受、体验、领悟音乐，这样，才能达到开设小学音乐课程的初衷和效果。

二、小学音乐中体验式教学的策略

（一）强化音乐旋律提升活动氛围的体验

从小学生的身心成长特点来看，他们比较倾向于节奏感强、活动自由度大和参与人数多的活动，如果小学音乐教师单一性进行理论性音乐教学活动，势必满足不了学生的兴趣点，也更不可能提升小学音乐教学质量。这就需要小学音乐教师深化音乐旋律与活动氛围的关系，借助游戏活动氛围帮助学生体验到音乐旋律之美以及应用之广，从而能够促使学生从营造活动氛围视域来解读音乐旋律的外在功能，潜在地满足了学生的学习需求从而推动了他们参与小学音乐教学活动的热情。

例如：在进行小学音乐《拉勾勾》这一歌曲教学活动时，小学音乐教师以“找朋友”活动的形式来让学生体验《拉勾勾》简单明快的节奏感，小学音乐教师先把全班学生打乱站成两排，打开多媒体音乐音频让学生先熟知《拉勾勾》这首歌曲，而后让两排学生随着这首歌曲相互拍手，并在出现“拉勾勾”歌词时相互拉勾勾。这样音乐与活动相结合的教学体验，一下子引导学生感受到生动有趣活泼的氛围，提升了学生的激昂情绪而主动地随着音频和教师的引导自主地认真学习这首歌曲来，最终，学生们不仅很快地掌握了旋律而且熟知了歌曲的简谱。

（二）强化音乐意蕴与舞蹈相结合的体验

综合性地音乐背后意涵进行深入剖析，会发现其过于抽象和概念化，而小学生的知识结构和思维认知还处于开发阶段，这就决定了小学生难以通过把握音乐意蕴方面来升华音乐学习。但音乐歌曲和舞蹈相结合，通过舞蹈肢体语言就能够生动而鲜明地揭示其音乐歌曲的深层意蕴，从而能够打动学生的心灵来引导他们不自觉地爱上音乐并学习音乐。因此，这需要小学音乐教师在音乐教学活动中渗透舞蹈元素，通过舞蹈来阐释音乐背后所表达的深厚意蕴，以便于学生在情感上能够体会到这种音乐之美，进一步借助音乐去感悟人生真谛，这也是小学音乐课程改革所倡导的学生素质教育目标。

例如：在进行《小天鹅舞曲》时，小学音乐教师借助于多媒体教学辅助工具，以视频的形式把《小天鹅舞曲》的音乐以及对应的舞蹈播放出来，让学生去观看舞蹈的同时去品味这首舞曲背后的情感表达，学生通过系列优美的舞蹈动作感受到了小天鹅的高贵又优雅的品质，从而一下子喜欢《小天鹅舞曲》并希望去学习相应的舞蹈，显然，这样的小学音乐教学模式极大地拓展了学生们学习音乐的视域，也正是小学音乐课程教学改革应有之义。

三、体验式教学法在小学音乐教育中应注意的方面

（一）增加课外音乐活动

要想有效培养学生的音乐兴趣，就离不开课外音乐活动，课堂教学毕竟有限，只有增加课外音乐活动，才能真正实现让学生开阔音乐视野，提高他们对音乐的兴趣，以及提升他们的音乐基础素养。小学音乐体验式教学，重在让小学生学会欣赏音乐，学会独自去感受音乐的魅力，这不是一门应试课程，更能让学生有多种方式多种角度去体验音乐，不必千篇一律的依靠课堂上仅教授的音乐内容，而是从日常活动中得到音乐的熏陶。同时，针对校外的一些音乐活动，适合小学生参加的，教师要积极争取并带领学生参加，让他们在音乐活动中增加音乐体验。

（二）学生是音乐课堂的主体

教师是音乐课堂的发起者、引导者、传授者，但是，教师也必须意识到，学生才是音乐课堂的主体，因此，在设计课堂教学的内容时，要充分意识到学生的主体性，考虑到他们的身心发展、兴趣、生活经验等方面，因材施教，而不是固化教学内容，让学生失去学习音乐的兴趣。我们知道，兴趣是最好的老师，特别是在小学教育阶段，兴趣伴随着小学生的好奇心，只有他们想要一探究竟，才能取得理想的教学效果。因此，在小学音乐教学中，要充分尊重小学生的主体地位，结合他们的实际情况规划教学内容，选择恰当的方式培养他们学习音乐的兴趣，培养他们的音乐素养。特别是针对小学生因为生理特点而具有的注意力集中时间比较短的情况，要注意教学时长和教学内容。

四、结语

总之，体验式教学法在小学音乐教学中，主要是为了培养学生对学习音乐课程的兴趣和喜爱，因此，调动学生主动学习音乐、增加学生的情感体验显得尤为重要。音乐具有一种陶冶情操和净化心灵的作用，因此，在小学教学阶段，我们也要注重让学生去接触各式各样的音乐形式，带着他们独特的情感体验去领悟音乐的魅力，增加情感体验，挖掘音乐潜力，培养小学生的音乐审美品格，促进学生身心健康发展，培养学生的想象力，提升学生的音乐素养。

参考文献

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