合作学习在职业学校英语课堂教学中的应用探究

陈云蔚

[摘 要] 在中职英语教学中应用合作学习能够优化中职英语课堂教学活动，提高课堂实效；合作学习能够培养学生的主体意识和团队精神，能够建立学生之间积极的相互依赖性，并以此为基础培养学习者的合作意识和合作能力。以兰州现代职业学院旅游分院酒店管理班和旅游中专旅游班为研究对象，通过问卷调查、个别访谈、合作式学习课堂教学实践，以阶段测验、课堂录像、课堂评估等方法探究了合作学习策略在职业中专英语课堂的应用。研究实践发现运用了合作式学习的班级学生學习兴趣普遍提高，既激发了学生主动参与的意识，又可以有效调动中职学生英语学习的积极性，有效提升了教学课堂实效。

[关 键 词] 合作学习；职业学校；英语

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0177-01

建构主义学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程，职业学校学生绝大多数基础较差，对学习没有多大的兴趣，如果能让学生自主选择，主动参与自己感兴趣的内容并进行学习讨论，那么学生的积极性将会提高，学生在部分任务完成中获得充分的成就感，可以增强学生间的合作意识和合作能力。

通过对不同专业合作式学习课堂的教学实践，我探究了合作学习在职业中专英语课堂的应用，我着重从以下几方面入手开展合作学习：合理组建合作小组、建立多角度的合作关系、基于学情和教材的任务设计开展多元化的评价，收到了很好的教学效果。

一、合理组建合作小组

组建合作小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。小组成员需要在相互尊重、信任的基础上开展合作学习，因此，我先让学生自愿组合，再根据学生的学习态度、学习兴趣、性格特点等情况给学生进行分组，再把内向的学生与善谈外向的学生组合，以保证每组学生能够尽可能地互补、互相帮助，在学习过程中培养学生彼此协作和合作学习的能力，使小组合作在课堂教学中发挥实效。

二、建立多角度的合作关系

在合作学习的课堂中，我们可以多角度地创建互相依赖的环境。要达到最佳的教学目标，有效地开展合作与交流学习，我们应做到以下几点。

（一）目标学习合作

在合作学习的课堂上，我根据不同的课型、教学内容、教学环节来分组进行教学。通常在合作学习之前，我会确立一个明确的小组目标，小组目标往往是一堂课的组成部分，如学完入住预定后，我要求小组合作情景模拟设计并表演，确保每个小组成员都参与。然后当堂进行小组自评和他评，成绩优秀的前两组集体加分，评估与结果最近的小组多加一次评估分，从而促使学生在互帮互助中共同完成任务。

（二）成员之间的“相互合作”

实现学习个体之间的“积极合作”是合作学习的首要前提。以中专单词教学为例，把全班学生分成6个小组，每小组6人，然后让他们以小组为单位学习单词，重点是正确拼读，要求小组所有成员都能在规定的时间内记住所读音后开始比赛，如有一人记不住，该小组必须停在这个单词重新开始，读错就算失败。因此，小组成员之间必须相互合作、相互督促，培养学生的自主学习能力和合作意识。

（三）小组成员角色互补合作

在阅读教学时，我采取同段内容分组翻译、集体抢答、个体轮流回答等方式开展小组合作学习，在拓展练习时，只有所有的成员成功，小组才能成功，在情境对话训练中，每个小组成员必须参与才可以评分，这样小组成员间才会自主地团结协作，共同完成各项任务。例如，在学习问路指路单元对话时，我要求学生联系生活实际设计并用英语描述大型商场布局图，有一组男生画出简图并标出英文单词还添加了紧急出口问讯处等，不但积极完成了教学任务，也提高了学习兴趣。在学习自我介绍单元时，我的作业是根据所学信息设计个人名片和班级名片，在课堂展示，成绩分别计入小组和个人。在课堂中我允许使用网络学习模版再修改，提高学生学习兴趣，多手段提高学习的有效性。

三、开展“小组自评、组组互评、教师点评”的多元评价模式

在英语课堂合作与交流学习的过程中，教师在与学生合作、交流学习的过程中，教师是合作学习的引导者和合作者。评价应注重学习过程，而不仅仅是结果，应围绕着学生如何提问、如何收集信息、如何解决问题等进行评价，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能。每单元评估我采取自评、他评、互评相结合，小组同时自评和他评，并根据评分标准说明评分原因。公正公平的评价机制也有利于组内成员的相互沟通与了解，以建立更好的学习合作关系。当小组成员通过共同的努力，取得了进步或达到了共同的目标时优胜组内的每位成员便可得到同样的奖励。既有小组整体奖励，也有个人学分奖励，只有充分地鼓励学生之间、师生之间的合作与交流，每个学生解决问题的积极性和创造性才能得到充分的发挥，这样“合作与交流学习”才能体现出实效性。

合作学习适应素质教育的需要，合作学习能够建立学生之间积极的相互依赖关系，并以此为基础培养学习者的合作意识和合作能力，有效调动中职学生英语学习的积极性，有利于培养学生的合作交流意识和交往能力。在职校英语教学中运用有效的合作学习策略能够优化中职英语课堂教学活动，提高课堂实效，学生间通过讨论学习与交流合作，能培养学生的合作意识、自主学习意识和积极协作能力，能有效调动中职学生英语学习的积极性，提升课堂教学实效。

参考文献：

徐小川.从传统学习到理论学习[J].教育理论与实践，2002（11）.