浅谈如何提高小学语文课堂教学质量

张卿 陈树林

陕西省商南县城关小学

【摘 要】在探索打造优质高效课堂的今天，教学的艺术性在于教学的科学性，只有优化课堂教学结构，才能实现让学生掌握知识，增长才干的愿望，达到大面积提高教学质量的目标。

【关键词】优化 结构 提高 质量

教学的艺术性在于教学的科学性，只有重视课堂教学结构的研究，才能充分揭示课堂教学的一般程序、课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律。只有优化课堂教学结构，才能实现教师教好学生的愿望。

对于教师而言，课堂教学是其职业生活最基本的构成部分，它的质量直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。而对于一堂课而言，在确立了正确的课时教学目标后，面临的就是如何通过科学施教完成教学目的问题。而绝大多数学生能有效地达到课时目标的要求，提高课时目标在全体学生中的达标率，须有一个合理的、科学的课堂教学结构。在打造优质高效课堂的今天，只有向课堂要效率，向40分钟要质量，才能够大面积提高教学目标的达标率。为此，我认为应做好以下几方面：

一、精心设计每一节课

每一节课的教学方法设计是由教学内容所决定的。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应先了解该课的重点、难点及教学目标，做到心中有数。然后注意在备课过程中设法由浅入深，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式、方法对重点内容进行操练及运用。学生在掌握了知识重点后，其它问题便会迎刃而解。而一节重点突出的课，在学生的心中就会留下非常深刻的印象。

二、课前做好充分的准备

首先，备教法。一节语文课能否吸引住学生，取决于教师的设计是否独特灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注意创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。善用启发式进行教学。平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感，并容易使学生失去参与的热情，课堂变得沉沉。因此，教师应在课堂中善用启发式、由浅入深、层层诱导，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。既牢牢地吸引住学生的注意力，也把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动，活跃了课堂气氛，也使学生对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。其次，备学生：教师在教学过程中应注意与学生间的交流，发现他们的疑难困惑，及时讲解清楚。同时也要抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。最后，备教学环节：一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。教师备课时应注意这些环节或步骤间的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹，过渡自然。

三、指导学生学会学习

1.营造氛围，激活兴趣

培养学生学习语文的兴趣，教师要善于营造“乐学”的氛围。“乐学”氛围的创设，除了讲究丰富而新颖的教学内容、生动活泼的教学方法、灵活机动的课堂结构外，对学生的学习结果给予正确的激励性的评价，也显得特别重要。学生有了良好的心境，经过一次次努力，又一次次获得教师所期待的学习效果，那么他的乐学程度就会一次次得到增强。

2.注重预习，导之以法

首先，教给学生预习课文的方法。这是让学生学会学习语文的重要措施。预习课文可分为五个步骤，即“看”、“查”、“读”、“摘”、“悟”。“看”就是默读课文，找出生字新詞，了解课文内容；“查”就是通过查字典、词典，掌握生字的读音，生词的意义；“读”就是大声朗读课文，对特别长的课文可选片段朗读；“摘”就是把应该积累的词语、优美句子和自己认为有价值的内容摘抄下来；“悟”就是做预习小结，想一想这篇课文的特点、难点、疑点和对自己的启发，应要求学生写成读书笔记，以便上课时有所依据。

其次，设计预习题目。每课预习，教师都要提出明确的要求，所提的要求既要有共性，又要根据每篇课文的不同特点有所不同。如预习《负荆请罪》这篇课文时，我要求学生找出文中的中心句并理解其意思，为理解全文打下基础。《麻雀》一文预习时，我提出以下问题：课文写了几只麻雀，它们之间是什么关系？课文中是怎样交代的？为引导学生弄清麻雀之间的母子关系，为理解课文中心做好铺垫。

3.巧妙设疑，边读边思

巧妙设疑，一是在文章关键处，抓住牵一发而动全篇的问题发问，使学生纵向开掘，突破难点，读懂全文。如学习《月光曲》可设计：月光照进茅屋后，屋里发生了什么变化？贝多芬会怎么想？二是在课文内容的矛盾处设问，激发学生积极思考，培养其思维的深刻性。如《海底世界》写海底很宁静，可为何又说海底的动物在窃窃私语？《挑山工》中描写挑山工所走的路比游人长一倍，可为何用的时间并不比游人多？教学时教师可引导学生边读边思，读懂全文，感悟学法。

四、耐心辅导，及时反馈

教学进程告一段落后，教师要出题对学生进行考察，发现问题及时查缺补漏。目的是扩大学生的视野，提高他们的分析能力和解决问题的能力。

总之，要想提高小学语文课堂教学质量，只要教师扎扎实实的做好以上几方面工作，就能达到大面积提高教学质量的目标。