技工学校单亲家庭学生心理特点及辅导研究

王建侠

[摘 要] 主要探讨技工学校单亲家庭学生的心理健康状况及心理辅导策略，围绕技工学校单亲家庭学生的心理现状，重点分析情绪情感、认知观念、言行方式、性格特点、严重心理问题等方面的心理表现，然后从心理学视角探讨了辅导员老师、心理老师相应的辅导措施以及家长、学生个人相应的转变策略 ，以期能给后续研究工作提供一定的理论借鉴，促使更多社会人士关注这个学生群体。

[关 键 词] 技工学校；单亲家庭；心理健康；心理辅导

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0230-02

一、前言

当今社会，孩子的身心健康越来越受到社会、家庭、学校的高度关注，然而，有一个社会群体，更需要额外关注，那就是单亲家庭的学龄孩子。所谓单亲家庭，指的是只有父亲（母亲）一方与其未婚的、年龄在18周岁以下且不具备独立生活能力的子女共同生活的家庭。研究表明：单亲家庭的孩子在情绪（焦虑）、抗挫折能力、意志力、人际关系等方面明显弱于完整家庭的孩子，且更容易出现压抑、社会退缩、学习困难、攻击性强等心理问题。

实际工作中发现，技工学校单亲家庭学生的比例非常之高，高达三分之一，给学校管理、教育带来很多挑战。所谓技工学校，简称“技校”，技工学校与中等专业学校（中专）、职业高中（职高）一样，等同于高中层次学历。

随着社会上离婚家庭数量的不断增加，致使单亲家庭的孩子数量每年都在攀升。所以，探讨技工学校单亲家庭学生的心理问题及辅导策略显得尤为重要。

二、技工学校单亲家庭学生心理特点

（一）情绪情感表现

1.缺乏安全感和信任感

由于家庭的不完整、心理发展缺陷等，可能致使技校单亲家庭的学生害怕受到伤害，言行表现过度自我保护和封闭，对人信任感不高，不爱说话，不主动交际，不参加集体活动，多独自进行生活、学习的安排，但同时又渴望得到友情、关爱、理解、尊重，从而加剧内心的矛盾感、孤独感和不安全感。

2.容易出现焦虑、恐惧等负面情绪

由于青春期自我意识强烈，家庭破碎，使这些学生更加敏感，也容易夸大负面事情，削弱抗挫折能力，如果同时感觉不到老师的关注，又加上学习动机不强，对生活无方向感，从而易于出现焦虑、抑郁、愤怒、冲动等消极情绪。

3.孤独、冲动、自责感显著

单亲家庭的孩子容易觉得情感孤独，同时把父母离婚、家庭问题看成是自己的问题，从而容易自责、自卑，对生活没有信心，看不到自己的未来和存在的意义，进而不求上进、消沉、自暴自弃，比如出现不上课、不交友、封闭自我，甚至暴力行为、自我伤害等现象。

（二）認知观念表现

1.道德认识偏差

道德认识，指对客观存在的道德关系以及处理这种关系的原则和规范的认识。由于家庭不和睦，父母没有很多时间和心思教育孩子，可能导致单亲家庭技校生道德教育缺失，无法内化符合现实、社会规范的道德准则，是非、荣辱观偏差，导致基本的言行为方式偏颇，容易出现侮辱同学、冲撞老师等的极端言行。

2.价值观偏差

技工学校单亲家庭的学生，可能由于自身的性格因素和学习习惯得不到父母、老师的赞美，可能会反向形成，做一些违背社会、学校、道德等规定的事情，比如酗酒、抽烟、吸毒、疯狂沉迷网络游戏等不当的行为，期待能引起家长、老师的注意。

3.不合理认知观念

合理的认知观念能使一个人实现自己的目标，更快走出负面情绪困扰，更多积极、平静的情绪感受，而不合理的认知观念常常令个体陷入负面情绪和不当言行中。技工学校单亲家庭学生常见的不合理认知观念有两极化思维、读心术、过度概括化、灾难化 “应该”思维等，这些不合理的认知观念容易导致各种行为问题。

（三）言行表现

1.学习行为偏差

单亲家庭学生在学习上得不到荣誉和肯定，来到技校后，没有升学压力，更加没有学习动力，学习自由散漫，课上、课下都沉迷于玩手机游戏、刷微信朋友圈，缺乏正常的学习能力和上进意识。

2.解决问题能力弱

有研究显示，单亲家庭子女明显缺乏与父母及其他家庭成员的沟通，同时不愿意向外界请求帮助，导致常用自责、幻想和退避的消极应对方式，结果总是感到现实很残酷，无力抗争，越发容易采用封闭、堕落、打架等暴力行为方式的解决方式。

3.不良的行为习惯

因为技工学校面向社会输送人才，一些专业设置更加适合某一种性别，导致出现男生班或女生班。而这些学生年龄正值青春期，他（她）们在这种没有异性的教育环境中可能会出现不注重个人形象、个人卫生的现象，如个人铺位脏乱差、抽烟酗酒、熬通宵等，还可能形成对异性的不恰当认知。

4.品行问题

技工学校单亲家庭的学生，或许因为从小父母关系不和、家庭破裂、道德教育缺失，导致他们基本的言行偏颇，不懂尊重人。例如，有些学生在课堂上把脚放桌子上，对管束他的老师进行谩骂；有些学生叛逆、冷漠，一言不合就可能出现打架等暴力行为。

（四）性格表现

1.性格缺陷

家庭的教养方式也会影响孩子性格的形成。控制或纵容的教育方式，孩子容易形成消极、顺从、不自信、情绪压抑或任性、自大、情绪不稳定；民主型教养方式，孩子容易自信、自尊、友好、情绪稳定等。而技工学校单亲家庭的孩子，大部分表现出消极、压抑、不友好、害羞、冲动、依赖等性格缺陷。

2.病态心理依赖

单亲家庭孩子的心理依赖性往往超出健全家庭孩子的心理依赖性，破裂的家庭，使这个年龄的学生心理很无助，极易向外寻找依靠，而且不加区分依赖对象，比如沉迷于游戏、网络等，从而更难适应社会发展需要。

3.青春期特点

青春期的心理变化主要表现为自主意识增强，自尊心变强，渴望交流和友谊，易于冲动并富于幻想，性意识萌动并表现为初期的与异性疏远，到逐渐愿意与异性接近，或对异性产生朦胧的依恋等，但是又缺乏相应的与异性相处的经历和知识，尤其是父母关系的影响，导致他们对恋爱、婚姻认识偏差，甚至出现讨厌异性、不结婚的想法，技校单亲家庭的学生尤为明显。

（五）严重的心理问题

在技工学校单亲家庭的学生中，也发现了很多严重心理问题的学生，而且是在初中时期就已经明显呈现出来。因为父母关系恶化，加上对心理健康知识的不了解，父母很少关注孩子的心理变化，即使有些父母发现孩子有一些“异常”言行，也不会引起重视。心理问题也会影响学习、人际交往、情绪调控、解决问题等方面，有些学生在老师陪伴下前往医院精神科诊断，发现有双相情感障碍、精神活性物质所致综合征、性心理倒错等严重影响个人成长的心理障碍，必须引起家庭、学校关注。

三、技工学校单亲家庭学生心理辅导策略

（一）提高学生家长心理健康意识，改善亲子关系

问题孩子背后都有一个问题家庭。孩子很多的心理冲突和困扰都在承担父母的问题，离异家庭的孩子尤为如此，所以提升家庭的心理健康意识，普及一些基础心理健康知识非常必要。

为此，一方面，可以发挥学校心理咨询中心的作用，每学期或学年邮寄一些心理健康和亲子关系相处的知识，作为家长心理成长的读本，从而更好地理解孩子并和孩子沟通；另一方面，各个班级的辅导员老师可以建立家长网络群（比如微信群），然后把有心理援助需要的家长推荐给心理老师，进行职业化心理辅导，更利于家校共同教育孩子。

（二）提升辅导员老师心理辅导技能，发挥社会支持系统作用

单亲家庭的孩子来到学校后，更多的时间和老师、同学待在一起。因此，一方面，发挥辅导员作用，加强辅导员心理知识和辅导技能培训，提升辅导员的工作能力，通过电话、网络沟通，加强对家长心理知识的普及，引导父母的教育理念。另一方面，用爱心走进学生心里，定期谈心，给予学生关爱，协助学生培养兴趣能力，感受到温暖和关爱的学生更易健康成长。

发挥学生间的互助关爱行动。辅导员应注意在班级中营造和谐的氛围，增强学生友爱互助的意识，关心身边的同学，同龄人的接纳和肯定更能培养单亲家庭学生的积极心理品质。

（三）进行个别心理辅导，开展团体心理辅导

一方面，针对有心理咨询需要或是严重心理问题的学生，可以进行个别心理辅导协助单亲家庭学生理解父母关系、父母教育方式、自身性格特点、自我功能等方面，从而更好地缓解他们在人际、学习、情绪等方面出现严重困扰，防止校园极端事件发生。

另一方面，可以开展针对单亲家庭学生的心理团体辅导活动，提升应对日常生活学习的技能，比如，先通过辅导员老师调研反馈，结合心理问卷调研，筛选有动机、心理问题同质性的单亲家庭学生进行辅导。

（四）引導学生发挥自身优势，挖掘积极心理品质

一方面，发挥心理咨询中心作用，积极普及心理健康知识，开展培养心理素质的讲座、第二课堂，有针对性地为单亲家庭的学生营造心理关爱氛围，弥补他们不被理解、内心不被看到的心理缺憾。

另一方面，辅导员老师给予单亲家庭的学生以特殊关爱，建立单亲家庭学生档案，定期跟进和了解学生的心理变化，尤其是学校、系举办学生活动、考试考证、比赛评优等活动时，主动了解这些学生心理需求和个人兴趣爱好，重点鼓励他们积极参与活动，并给予适当的指导和帮助，协助他们发挥自我功能。

四、总结、展望

技工学校单亲家庭学生是一个需要长期予以关注的群体，从这些学生入校开始，全面了解心理状态和家庭情况，定期通过各种方式、途径关注这个学生群体的心理健康，促使他们获得爱、懂得爱，更好地走向社会。同时期待更多社会力量及早关注单亲家庭孩子，给予更多的物质、心理支持，降低这些孩子走进青春期时情绪、行为问题发生的概率。

参考文献：

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