职业学校学生性格和习惯的培养初探

顾旭东

[摘 要] 良好的性格不仅对职业学校学生的生活、学习起促进作用，而且对学生将来就业也会产生极大的影响。对中高职学生来说，学校教育对他们性格的形成具有重要的意义。教师要积极引导学生了解自己性格的特征，把握自己性格中的优点和弱点，从而不断优化自己的性格，健康地发展自我。教师应在教育教学中与学生建立良好的师生关系，帮助学生正确认识自己，培养学生的自信心、自强意识，通过形式多样的教育活动培养学生的良好性格。职业学校学生良好性格的培养可以从针对学生的不同性格，督促其形成良好的学习习惯；根据学生不同性格，引导培养其良好的人际关系；了解学生的不同性格，帮助提高其自我控制能力等三个方面进行正确的培养。

[关 键 词] 职校生；性格；习惯

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0010-02

据调查，人的性格从小学到初中具有极强的可塑性，到高中阶段已基本趋于稳定。因此，本人尝试了解学生的性格特点，从加强心理教育引导的角度出发，对症下药，在学生思想工作方面取得了一定的成果。性格是表现在人对现实的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征。瑞士心理学家荣格把人的性格分为外向型和内向型两类。一般来说，每个学生都有内向和外向两种心理机制，只是看哪种心理机制占优势来确定他是内向型还是外向型。本人所带的班级学生绝大多数来自农村，受传统家庭教育影响深，参加社会生活锻炼机会少，性格内向的居多，也有一小批为外向性格。除此之外，还有部分学生属中间型，表现特征不明显。前两种性格的学生在学习、人际交往和自制能力等方面表现出明显的差异，对自身的发展和进步有利有弊。本班学生今后将到企业从事加工制造工作，根据专业要求，学生要有扎实的文化基础知识和专业技能，同时必须具备良好的职业道德和一定的人际交往能力。因而有必要对学生切实加以引导，弄清其不同性格类型的差异及其利与弊，因势利导，帮助学生扬长避短，将其性格特征引向健康发展的轨道。本人认为职业学校学生良好性格的培养可以从以下三个方面进行正确引导。

一、针对学生的不同性格，督促其形成良好的学习习惯

调查发现，内向型学生在学习上偏向于内在动机，能自觉地刻苦学习，且对待学习的态度具有恒久性；外向型的学生虽然头脑灵活，但心气比较浮躁，易为外界事物所干扰，学习不踏实，且缺乏规律性，随着知识难度的加深，更需要有潜心琢磨的习惯。因而在学习方面，内向型学生具有相当的优势。在我所带的班级学生中，历次在考试前几名的学生和“三好学生”中几乎全部是内向型性格的学生。外向性格表现明显的几名学生虽然有一定的归纳性和概括能力，但学习很马虎、不求精，成绩大都居中、下游水平。针对上述情况，我就充分发挥内向性格学生的学习优势，强化学习动机；另一方面，努力培养外向学生良好的学习习惯。

对内向性格的学生而言，明确学习动机，可激励其学习的自觉性。从组建班级至今，我就一直向学生解释专业内涵，指导今后的就业与出路及自我发展方向，明确学习目标，提出具体要求，使内向学生占多数的班集体学风浓厚，总体成绩稳步上升，班级有过半的学生拟参加各种自学考试，达到深入高一级学校继续深造的目的。外向型学生的学习特点是思维灵活但不够安静、不扎实、怕困难。首先应引导他们的学习动机由外部向内部转化。同时培养他们吃苦耐劳、脚踏实地的精神。开朗大方的小周同学，入校后對自己的前途没有信心，不肯安心学习。后被某企业看中要他利用假期去见习。我鼓励他去尝试，并要求每次回来作一回总结，“书到用时方恨少”，这次见习机会让他有了切身体会，自然就意识到了学习的重要性，他与先前判若两人，学习热情高涨，成绩进步也很快；小丁同学聪明活泼，特别贪玩，欠踏实，成绩一直原地踏步不前。在其家长的密切配合下，了解到他失败的关键是缺乏恒心。经过多次动之以情、晓之以理耐心细致的引导，帮助他树立信心，戒骄戒躁，不断改进学习方法和学习习惯，进步非常明显。

二、根据学生不同性格，引导培养其良好的人际关系

人际交往和在交往基础上建立的人际关系对性格的形成和发展具有极其重要的作用。马克思曾指出，“一个人的发展取决于和他直接和间接进行交往的其他一切人的发展”。人际交往也是性格优化的必要途径和主要方法。通过交往，人们可以更清楚地认识自我性格的优劣，从而以人为镜，对自己予以调整。西方许多企业家把具有良好的沟通能力和团队精神作为对员工的首选条件，足以看出人际交往在现代社会中的重要性。

外向性格的学生开朗、好动、善于交际，交际面广，在人际关系的建立方面有一定的优势，但他们身上有着骄傲、自负、虚荣等负面特征，对人际交往是一种障碍。内向性格的人善于独立思考，喜欢独处，与他人交往的动机和愿望淡薄，因而不易建立人际关系，但关系一旦建立，则往往较为持久、深厚。内向与外向性格对人际交往和人际关系的影响各有利弊。因而在教育工作中有必要对学生在为人处事方面加以正确的引导。

（一）大力推行礼仪教育

教育家孟德斯鸠认为“礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受到人们以礼相待的人喜悦”。约瀚·洛克的话则更体现出其实用性，“礼貌之作用在使得本来的顽梗变得柔顺，使人们的气质变温和，使他尊重人，和别人合得来”。礼仪礼貌礼节知识是人际交往中的调节剂，对一个人来说，举止文明、待人有礼，无疑会得到他人尊重，更有利于人际交往和个人发展。我在班内通过讲座、主题班会、竞赛及个别教育等形式大力推行文明礼仪教育，树立学生的文明意识。

（二）逐步转变内向学生人际交往中的被动性

内向学生在人际交往中比较羞涩、多思、被动，有的甚至表现为孤僻、不合群。对内向学生应主动与之沟通，多给他们锻炼和表现自己的机会。对他们，肯定和赞许犹如雨露阳光，能沐浴其更加茁壮成长。如，我班的小陈和小金两位学生沉默内敛，性格相似。由于长得较胖，相貌平平，自卑感强，与人交往极少，但他们学习用功，劳动观念强，热爱集体，我就充分利用一切可能的机会对他们身上的优点给予肯定和表扬，让小金担任值日小组长，让小陈担任班级花草盆景的护花使者，两个人的变化显而易见，他们觉得自己在班里有了一定的作用，自信心增强了，与老师、同学的交流也多起来了。

（三）努力转化外向学生人际交往中的不利因素

针对外向性格的学生，我更强调以平等、友爱的基础交往原则，学会如何理解别人，尊重他人是关键。小袁和小孙两位学生平时自我感觉太好，喜欢背后说人的坏话，对他人提的意见却不屑一顾，常以粗话、脏话反击。在严肃地指出他们做法的危害性之后，经过一个多学期的善意批评和引导，这两位学生性格中的负面特征逐渐隐去，人缘好多了，成了受同学欢迎的人。

三、了解学生不同性格，帮助提高其自我控制能力

性格内向的学生沉静、谨慎、为人谦虚，自我控制能力普遍较强，因而在遵章守纪方面表现出较强的自觉性，是让家长和学校放心的一个群体。外向性格的学生开朗自信、不拘小节，且具攻击性的较多，在纪律观念上缺乏自我控制能力。如我班有个别外向学生经常不能遵守学校纪律，自习课大声讲话，课间也很吵闹，给班级管理带来负面影响。针对这些学生，我一方面充分肯定其积极的一面，即他们的开朗、自信、大方、善谈是从业人员的必备素质，值得肯定与发扬。另一方面举例说明他们漠视纪律的严重性，明确遵循规章、严守纪律是现代企业管理的重要方面之一，能否胜任今后的工作，立足于社会同样取决于一个人的自我控制能力。这些学生经过了近一年的磨合、调整之后，情况已基本好转。

对学生良好性格的培养，绝对不是一件可有可无的事情，它对一个人的全面发展有着重要的作用。遵循学生身心发展的规律，对他们进行健康的人格教育，是教育发展的需要，也是社会发展的需要。我们应从小处着手，扎实地、用心去做，不断提高学生的综合素质，持之以恒，付出真诚与之沟通，用心进行教育，工作必定会有成效。只要我们关注学生的性格，加强学生良好性格的培养，使我们培养的人不仅具有较高的文化素质，更具有较好的心理素质，成为具有良好品格的高素质人员，使他们成为建设国家的栋梁之材，我们的民族会更加强大，也能早日为实现中国梦贡献自己的青春和力量。

参考文献：

[1]卢志海.学校心理健康教育管理模式的探索[J].中小学心理健康教育，2005（12）.

[2]宁丽娟.浅谈班主任如何进行习惯养成[J].新课程（中），2011（5）：43.