让爱心与责任之花绽放

颜三才

福建省晋江

【摘 要】德育工作是班主任教育教学工作的重要组成部分，必须要贯穿于教育教学始终，以及学生生活和学习的各个方面。本文结合高中班主任工作实践，对学生德育工作的有效开展进行了研究。

【关键词】高中班主任 德育 途径

班主任不但要关注学生的学习情况，更要承担起关注学生身心健康的责任，对于学生在生活或学习中出现的问题应及时解决，帮助学生度过成长历程中的坎坷。随着时代的发展以及教育要求的不断提高，班主任往往在实际工作中面对诸多难题与挑战，需要班主任付出更多的精力和耐心，尤其在德育教育方面，怎样才能更好的承担起班主任职责呢？下面，本文就针对这一问题提出几点建议。

一、抓住班级德育时机，随机开展班级德育

现在教育倡导培养德智体美劳全面发展的新时代人才，其中“德育”占据人才培养的首位，可见德育是班主任教育工作的重中之重。由于学生成长环境不同，所以存在个体差异性，每一位学生具有不同的性格特征，在德育思想方面也分别表现出不同的问题，最终形成不同的班级德育氛围。作为班主任教师，要学会观察和分析，通过课堂、课间、活动来观察每一位学生的行为及思想动态，并做好详细记录，之后再进行整理与分析，找出其中的规律，从而更好的实施德育教育。在班级管理过程中，我们可以设计一个关于道德的问题，让学生以小组为单位进行交流讨论，鼓励学生大胆说出自己的想法和见解，各抒己见，在交流的过程中相互启发，培养学生道德判断能力。比如，我们可以选择一些大是大非问题，让学生就观点进行讨论，这样不但可以激发学生参与的热情和动力，同事还能提高学生自我教育的能力和互相教育的能力。另外，我们在选择问题的时候要从学生的实际道德水平出发，最好是学生熟悉的情况或者遇到过的事件。除此之外，我们还要引导学生多关注报纸新闻上出现的道德事件，让学生就这些道德事件发表自己的见解和看法，谈谈自己从中收获了什么，哪些行为是符合道德标准的，哪些行为是不符合道德标准的？从而培养学生道德判断能力，实现德育教育的目标。

二、发挥教师引导作用，突出学生主体地位

中华民族传统文化博大精深，尤其在忠孝仁义、团结爱国等方面的历史事迹或人物数不胜数，彰显了优秀品质和思想道德的代代传承。但是随着新社会的不断发展，这些精神品质中蕴含的寓意逐渐淡化，甚至很多学生对此产生了麻木情绪，针对这一现状，班主任要充分发挥自身引导作用，突出学生主体地位，运用榜样的作用来唤醒学生的道德意识。值得注意的是，教师应打破传统的思维定势，避免重复使用陈旧案例，而是在德育过程中尽量选择贴近学生生活的人物或事迹，秉承真实与先进统一结合的原则，让学生切身体会榜样就在身边，优秀事迹时时刻刻存在于我们的生活中，这样才能充分调动学生的自主性，发挥学生的主观能动性，促使学生主动约束自己，提高自身道德素养。同时，教师要尊重每一位学生，不要因为学生的成绩或家庭背景而对学生区别对待，以免打击学生的自尊心，应设身处地为学生着想，真正做到以德服人，获得学生的尊重与信任，让“教学相长”在班级德育渗透中得到践行。

三、组织各种班级活动，开展多样化的德育

赞可夫曾经说过：“儿童的全面发展在孤立和隔离中是不可能的，只有在具体的内容、丰富而形式多样的活动中才有可能。”通过课堂活动或课外活动，可以有效突出学生主体地位，满足学生的成长需求，班主任可以经常组织班会活动、科技活动、实践活动、娱乐活动、参观活动、旅游活动等不同模式的课内外活动，拓展学生的活动范围，让学生以主人翁的姿态参与其中，发货活动的感染力与感召力，在活动中提升学生的道德品质。在以上活动中，班会活动是高中阶段最为常见的活动，一般来说，班会分为常规班会和主题班会两种，常规班会就是结合学生的学习与生活情况而设置的，而主题班会则具有较强的针对性。班会根据类型划分有：讨论、表演、体验、叙事等，根据主题划分有：政治、节日、时代等，通过主题班会可以帮助学生更好的把握时代脉搏，拉近学生与社会的距离，促使学生明白人才的发展方向。

作为班主任，在设置主题班会时，应遵循“切口要小，挖掘要深”的原则，因为“一个主题班会只是一次生命的感动，系列主题班会的开发是一段精彩的生命旅程”，一堂成功的主题班会应该融合多元化教育元素，集中体现班主任的德育教育能力。实际上，高中生日常学习生活非常紧张，而班会则是给予学生放松身心的最好平台，在班会课上，应引导学生调节自我情绪，用轻松愉悦的方式缓解学生压力，不但可以融洽师生关系，而且可以让学生获得良好的道德熏陶。

四、實现家校德育合力，共同开展德育教育

学校和家庭是学生学习与生活的重要场所，要想全面提高学生的道德思想水平，必须实现家校教育的统一性。首先，班主任应加强与学生家长的沟通联系，让家长意识到家庭教育的重要性，尤其是德育思想的培养，是家庭教育的重中之重，应让学生明白“要做事、先做人”的道理；其次，家庭应注重渗透中华民族的传统美德，提醒家长以身作则，让家长成为学生学习的榜样；最后，班主任要经常与家长进行深入交流，帮助家长找到正确的教育方法，帮助学生形成积极向上的价值观。因此说家庭是学生成长的重要场所，家长是学生的启蒙老师，所以学校与家庭相结合的德育模式，有助于及时反馈学生信息，了解学生的表现情况，便于班主任与家庭共同制定德育管理措施。为此，班主任要加强与家长的沟通交流，及时与家长交换意见，与家长统一德育要求，争取获得家长的支持与配合。

总之，高中生德育培养是长期且艰巨的系统教育工程，不能一蹴而就，需要家庭、学校和社会的密切配合与多方关注，只有实现多方通力协作，才能真正促进德育教育工作的顺利开展，才能全面提高学生的道德素养。

参考文献

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[2]迟希新.班主任德育工作的特点与实施策略[J].中小学德育，2013（10）

[3]张忠强.高中班主任德育工作的认识与实践[J].科技信息，2011（23）