高中作文有效教学的课堂策略和方法

郝玲君

摘 要：如何使高中作文教学变得高效，是作文教学的核心所在。只要我们遵循科学有效的方法，就可以事半功倍。本文从四个方面，对提高高中作文的有效性进行了探讨。

关键词：高中作文 有效教学 课堂 策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0064-01

在作文教学中，如何将学生“领进作文之门”，卓有成效地提升学生的写作能力，是语文教师始终要面对和解决的问题。而作为作文教学主阵地的课堂，如何变得高效，更是作文教学的核心所在。教无定法，但作文教学还是有一定的规律，只要我们遵循科学有效的方法 ，就可以事半功倍，让作文课堂呈现美丽的相遇，愉悦的体验。

1 导入活泼，激发写作激情

每次作文都会设置活泼的导入形式，来激发学生的写作激情。

1.1 听音乐导入法

黑格尔说：“通过音乐来打动的就是最深刻的主体内心生活；音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。”可见，音乐是能够启动人的联想和想象的一门艺术。作文课堂，可以利用音乐和语言、情感的沟通能力，调动学生的听觉器官，激发学生写作的灵感。《梅花三弄》的古筝曲，以梅花凌霜傲寒，高洁不屈的节操与气质为表现内容，播放古筝曲，让学生在品读音乐后，一起以梅花为题进行写作；教师和学生一起演唱罗大佑的《童年》：“黑板上老师的粉笔，还在拼命唧唧喳喳写个不停，等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年。”引导学生写写自己的童年生活。

1.2 赏画面导入法

画面，具有直观性、具体性、形象性等特点，我们利用欣赏画面导入写作，能充分调动学生真切的感受，写出生动的文字。借助《送孟浩然之广陵》挂画，再现在绚丽烟花春色和浩瀚的长江，送朋友远行，伫立江边的李白。在学生深深感受到“朋友情深”时，进行“我的兄弟（姐妹）”的写作训练。学生们的作文深情感人。先阅读古诗《花木兰》，然后播放美国动画片《花木兰》，让学生进行花木兰——人物特写训练。学生选取出征、立功、还家等不同场景，但都能准确描摹花木兰的爱家、爱国之情。

1.3 读美文导入法

朗读是一种很重要的语文学习方法。朗读能够把无声的文字变成有声的语言，有效传达作者的情感。作文教学中，经常引导学生倾听名家的朗读作品，举荐学生诵读美文，让学生一边体悟作者的深情，一边学着名家的笔法来写作。比如倾听着席慕容的《青春》，来写写我们的《青春》；倾听着马丁·路德金的《我有一个梦想》，一起写写我们的梦想。

1.4 说故事导入法

说说我们的亲情故事、校园热点、新闻等，让学生有感而发，有情可抒。比如，我们曾围绕学生的成人仪式，让学生大谈成人感言；曾一起听子午书简的主持人讲述不幸患上绝症的女孩、写下《花田半亩》一书的田维的故事和患有绝症写下《谁的青春有我狂》一书的子尤的故事，让学生自由练笔，写生命思考的，身残志坚的，钦佩之情的，都很精彩。

2 讨论交流，丰富写作的认识

在有了作文题目后，让学生分小组讨论交流，写什么内容，运用什么方法，表达什么情感。借助学生的经历、体验不同，智能强项不同，作文素材积累不同，作文水平不同，在讨论交流中，形成互补。要注意分小组时，一定要充分考虑到学生之间的差异性。这个环节的设置把学生的兴奋度激发到顶点，完成了写的前奏。同时，通过讨论交流，学生的思路得到进一步开拓，素材更加丰富，表达手法更加多样。在加强了学生说的能力训练外，进一步促进写作能力的提高。

3 落实修改，提高写作能力的必须环节

“章不厌千回改”，作文修改是一个非常重要的环节。一般的学校，每两周一次作文，所以很多学校的评改作文是在学生完成写作的两周之后。时间久了，学生自己对写的内容都淡忘了，修改更谈不上兴趣。而且大多数同学只是看一下作文分数和教师评语，就开始下一次作文的写作了，基本不去修改作文，作文能力不可能真正地提升。所以，批作文、发作文一定要及时。修改作文的“二次作文”，教师要当成必要任务来完成。

在教师讲评之后，学生进行“读——议——改”。将学生每四个人分成一个小组，每组中各自朗读自己的文章和教师评语；其他同学认真听，并做好别人文章的记录，记录好词、好句，好章法、好技巧，重要是还要写下自己认为不足的地方。在听完几个学生的作文后，每个学生将自己的看法发表出来，进行议论，一起为每个学生的作文“会诊”，一起“对症下药”；这个过程，学生的思维得到激活，思路拓寬，还提高了鉴赏能力，会更加明确自己作文修改的方向。最后，在限定的时间内，让学生进行修改甚至重作，落实教师的评语、讲评和同学的评论，使作文质量得到大的提高。

4 发布作品，延续学生写作的热情

教师对学生的作品最大的肯定，就是将学生的作品发布出去。教师要善于通过各种渠道，将学生作品发布出去。利用课堂小组讨论交流，在几个同学中发布作品；利用班级展板、黑板、墙壁，张贴优秀作文；利用校园广播站，推荐学生作品在全校范围内播报出去；将学生的作品推荐到各种刊物上，变成铅字，让学生铭记终身等等。以上这些做法，都会让学生感到鼓励和欣赏。利用赏识心理，就能够激发学生的成功心态，从而让学生保持持续的写作热情。