记叙文写作应着力培养的四点意识

刘宏伟

摘 要：记叙文写作应该着力培养学生的四点意识：一、重视培养学生的审题意识；二、重视培养学生的构思意识；三、重视培养学生的细节描写意识；四、重视培养学生的主题意识。意识的养成才能更好地提升学生作文素养。

关键词：审题意识；选材构思；细节描写；作文立意

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）22-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.088

写好记叙文，对初中阶段学生来说至关重要。一篇构思精巧、情节合理、描写细腻、主题深刻、融入自己独特情感的记叙文往往会在考场作文中脱颖而出，成为阅卷教师的偏爱。聚焦记叙文写作教学，不仅仅教会学生一些写作技法，更重要的是培养学生的写作意识。下面我从作文审题、构思、细节描写、立意几个方面谈谈个人的教学体会。

一、重视培养学生的审题意识

重视学生审题意识的培养格外重要，作文审题时要注意以下方面。

（一）审写作内容

审题时要弄清是写人还是记事，写人要看有无要求写什么样的人，记事要看有无要求记什么样的事。如2015年云南中考题“走在花季”，写作内容应紧扣“花季”二字，此“花季”是指人生的“花季”，而非自然界的“花季”。

（二）审取材范围

要从题目中体会取材是否有时间范围、空间范围、数量范围等限制。如2015年黄冈中考题“那一刻，几分甜蜜在心头”，“那一刻”是指让自己感到内心甜蜜的某一刻，先确定好那一刻，再围绕它写好有关事件。再如“回望来时的路”，“来时”表示过去。

（三）审写作重点

要读懂题目，理解文章的写作重点及详略。如：“终于不再______ ”，详写的是不再的原因；“______ 改变了我”，详写的是改变后的内容。

（四）审蕴含主题

有些题目已经限制了要表达的思想感情。如：“______让我感动”“就十分美好” “寻找感动”这类题目有明确的体现情感的词语。

（五）审所用人称

不少题目对人称有明确的要求，不能混淆。如：“一路上有你”“想起你的时候”就只能用第一人称和第二人称写。

（六）注意标题蕴含的深刻内涵

有些标题一语双关，既有表层义，也有深层义。如《窗》，既是一扇现实的窗，也是一扇心灵之窗。标题“锁”“养料”包含的意思也足够丰富。另外对于富含思辨意味的标题，要格外注意审题。如作文题：“看得见与看不见”，这是一则关系式命题，这种命题方式很考验学生的辩证思维能力。当学生看到一个陌生的作文题，知道题目蕴含的深刻内涵，洞察出题者意图，能够很快明晰写作思路，这样他的作文审题意识已然形成。

二、重视培养学生的构思意识

从生活中找“米”，培养学生作文选材构思意识，关注社会热点，关注时事新闻，更关注身边的人和事。但现阶段学生选材贴近生活了，却没有跳出低幼化的圈子，缺少让人耳目一新的素材。要想让作文素材有新意，写出个性，需要从以下几个方面培养学生构思意识。

（一）从课内文章中体会名家的选材意识

萧乾的《枣核》让我们体会海外游子的思乡情怀，贾平凹的《月迹》叙写了儿童追寻月迹的故事，让我们见证了一颗可贵的童心，邹韬奋的《我的母亲》看似几件寻常的小事，表现了母亲的可爱性格和能干的才具。还有《社戏》《柳叶儿》《台阶》等等。可以说，课内的每一篇文章都有值得借鉴的地方，从选材的角度看，它会让我们进一步规范文体意识，更让我们知道如何以小见大，即使是看似寻常的素材，也可以写得有意思，有情韵。

（二）从课内向课外延伸，精选当代名家作品，体会独到构思

读朱自清《背影》之后再读龙应台的《目送》，体会文章选材的异同。读魏巍《我的老师》之后再读陈忠实《第一次投稿》，体会选材对于人物形象的鲜活有着异乎寻常的作用。当代名家作品犹如源头活水，更新了学生的素材意识，丰富了学生的作文视角。

（三）重视学生自己素材的积累与升级

把学生常有的素材分为以下几类：⑴成长感悟启示类 ；（2）成长行动类作文；（3）关注社会热点类作文；（4）亲情友情類作文；（5）乡土情结类作文。每一类鼓励学生积累两到三个情节链，每一类鼓励学生写自己的代表作，形成自己的“私房菜”。

三、重视培养学生的细节描写意识

记叙文需要细节描写，精彩的细节描写可以让人物形象更鲜活，使文章内容更有感染力。特级教师徐飞坦言：“细节描写被不少教师作为作文教学的训练点，并总结出细节描写的若干方法，但这样的训练还只是停留于‘技的层面。学生能否在作文中熟练地运用细节描写，取决于日常非写作状态下的观察习惯和感受能力。只注重细节描写的方法指导，仍然游离于写作教学的本体之外。”学生细节描写意识养成与教师的引导息息相关，我在实际教学中，主要从以下几个方面入手。

（一）以课内文章中经典的细节描写为示范，认识到细节描写的魅力

《背影》中父亲翻越月台买橘的动作、神态描写，《孔乙己》中人物的动作描写等，适时引导学生摘录、体会，从而感受到细节的魅力。

（二）引导学生学会凝视、观察生活

定格生活画面，捕捉触动心灵的瞬间，用细节语言再现画面，更有目的地凸显人物形象。

（三）借助联想，还原生活画面

如学生写自己家人夏日打农药的情形，请有类似经历同学描述，再请同学结合生活体验创作。以下为学生习作。

妈妈佝偻着身子在稻田里行走，稻长得很高，妈妈整个人好像被淹没似的，我在田头只能看见那高高竖起的打药管和她所戴的草帽。当妈妈走近时，我发现她的嘴闭得紧紧的。一阵浓浓的农药味传来，熏得我一阵干呕。高温下，妈妈的眼睛眯成一条线，衣服早已湿透，甚至往下滴水。妈妈时不时把头发捋起来，用袖子擦额头上的汗。当妈妈走到我眼前时，我清晰地看见她额头上晶莹的汗珠顺着那刀刻般的皱纹流下，那汗水滴在了稻叶上，也滴在了我的心里。

课后，我问这个同学，你有这样的生活体验吗？她说自己没看过，但同学的描述让她觉得情形仿若就在眼前。可见联想会让人找到细节描写的感觉，这样的作文自然多了一份生活气息。

四、重視培养学生的主题意识

立意，就是提炼和确立文章的主题。“千古文章，立意为上”，主题是文章的灵魂，决定着文章的质量高低、价值大小。

（一）立意应体现要求

1.健康准确 不能流露消极颓废的人生态度，应尽量多一些赞美，少一分揭露；多一些讴歌，少一分曝光；多一些理解，少一分宣泄。

2.鲜明突出 要紧密围绕中心来组织材料、进行构思、要注意扣题、点题，使文章浑然一体。

3.深刻新颖 “深刻”指文章有思想深度，选择自己最有体会的人生感悟，挖掘生活的底蕴。“深刻”要求能透过现象挖掘出本质的东西，要能在常人的观点或说法上再进一个层次。“新颖”指努力做到想别人不曾想，写别人不曾写，让人耳目一新。

（二）立意应注意方法

1.出奇制胜。如：“感谢______”，最容易想到父母、老师等，表现亲情、师生情方面的主题，拓宽一下，感谢“挫折”，表现成长类主题。

2.深入挖掘法。如：“给自己点个赞”，我们就要思考为什么给自己点赞，或许是生活中我们常常给他人点赞，却忽略对自己的认可、赞扬。这样的立意可以确定为我们不要吝惜对自己的赞扬，生活因我而更美好。

3.以小见大法 。无论多深刻的主题，表现它的时候切入点一定要小。从生活小事出发，从动人细节着手，切忌空洞概括。如以“纽带”为题，书法、象棋拉近了两代人的距离，成为两代人情感的纽带（传统和现代的互相融合）。

4.卒章显志。层层蓄势，当蓄势到一定“火候”时，结尾的妙语点化，将文章的立意推向一个全新的高度。

5.联系时代法。在当下的社会旋律中找出具有社会正能量的主题，如追梦、责任、良知、社会公德、环保等等。

当学生注意自己作文的立意，并且能够有目的地在文章结尾由事入理，点明中心，这样的作文就有了明确的主题意识。

邵志芳老师说：初中记叙文写作应让文章充满趣味美、情味美和蕴味美。记叙文“三美”意识的自觉培养，能为学生写作素养的提高助一臂之力。我们在平时的作文教学中，在追求“三美”的同时，迫切需要注意到培养学生作文审题意识，注意培养学生的构思意识，注意培养学生的细节描写意识，更注意培养学生的主题意识。

吕叔湘先生说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”作文写作需要反复的训练，但更需要意识的养成，当学生带着鲜明的目的完成作文时，作文的质量不言而喻。一句话，学生意识的养成才能更好地提升自身作文素养。

参考文献：

[1] 邵志芳.让写作在美学的柔波里轻舟荡漾——记叙文“三美”意识的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2015（17）：23-24.

[2] 徐飞.指向原点的作文教学[J].语文教学通讯，2011（16）：43-44.