语文课堂教学中如何落实创新教育

韩进学++王建霞

摘 要：众所周知，创新教育是新课程教学理念所倡导的，教学改革进行到今天，我们语文学科的教学面临着新的挑战，如何在语文教学中落实创新教育，是我们在职的每位教师应该思考和研究的问题。通过以往的教学经验，本文探讨从几方面入手，培养学生的求新欲望，使课堂教学有声有色。

关键词：语文课堂；教学；创新教育

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）22-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.046

一、别具新意的导入，可以帮助学生尽快投入到学习之中来

在师生进入课堂开始的时候，教师可以结合授课内容设置恰当的、合适的引导语，这样就可以迅速将学生的思维从生动活泼的课间活动引入课堂，使学生关注本节课的授课内容，让学生注意力集中，产生好学的欲望，由“要我学”变成“我要学”从而产生学习的动机，改变以往的被动状况，从而更好地进行学习、教育。举个例子，例如在教学七年级语文《渔夫的故事》时，教师采取讲故事的形式给学生介绍《一千零一夜》这个民间故事的来历，学生被故事中那个善良的女子所吸引，急切地想了解她究竟讲了什么故事，改变了这样一个残暴的国王，于是阅读课文格外用心。这样就起到了一个良好的教学效果。再比如，在教学五年级语文《一个苹果》这篇课文时，教师可以首先利用多媒体出示一段有声有色的、故事情节生动的上甘岭战役的电影，把学生带入战火纷飞的年代，然后再出示课题，带领学生走进防炮洞，体会这个感人的故事。这样，学生更能结合当时的环境，把战士们一心只为别人着想，舍己为人的崇高品质把握透彻。也就起到了相应的教学效果。从而达到事半功倍的效果，让学生在轻松、生动、感兴趣的环境中学得津津有味，印象也比较深刻。

二、个性化的教学设计，可以引领学生自主探究，主动学习

教学设计体现了教师对文本的解读能力，合理的教学设计起到了统领教学过程的作用。一堂设计合理的教学活动，可以引领学生自主探究、主动学习，从而学有所获。有些课文重点突出，宜从重点内容入手，不必千篇一律从头至尾地分析。例如六年级语文《青山不老》一文，从老人创造了怎样的奇迹和老人是怎样创造这个奇迹的两个问题入手，组织学生通过自主学习、互动讨论、汇报交流的形式，不仅注重激发了学生的学习兴趣，而且把握住了文章的重点，充分调动了每位学生的学习积极性。有些课文人物性格鲜明（例如七年级语文《渔夫的故事》），为了使学生把握、体会人物性格，老师设计了表演课本剧的活动形式，并让学生互相评议表现好的地方和表现不好的地方，从而使学生在评价同伴的时候自然地谈到了人物的性格特征，潜移默化地培养了学生结合人物外貌、语言、心理活动分析人物形象的能力。

三、独到而精准的读书形式，能起到以读促悟的效果

语文课堂教学要以读为主，让学生在充分读的基础上学习课文内容。因此，怎样在读中创新的问题便随之而来，解决这一问题的根本就是教师要解读课文内容，指导学生用独到而精准的读书形式帮助理解课文内容。在教学五年级语文《一个苹果》时，教师让学生找出描写人物外貌和人物为什么特别需要苹果的句子，通过指名读、齐读、教师范读、分小组读等多种形式读懂句意，然后分析从哪些词可以看出这个人物特别需要苹果，待分析后再让学生用感情朗读的方法，读出人物的感受，因而体现了以读为主的创新教学。

四、独具魅力的示范作用，带领学生学会学习

教师的一个眼神、一个动作、一次示范都是学生所关注的，当感觉学生对相关问题有困难时，我们要及时给予示范，以便带领学生学会学习。在教学五年级语文《一个苹果》时，教师看到学生找出描写人物语言的句子后面露难色，看来他们不会分析这些语句所表达的意思，于是教师灵机一动，先自己谈了一个句子的理解方法，起到了很好的示范作用。学生用教师的方法分析了句子，并且学会了分析句子的方法。

五、多媒体课件的整合运用，吸引学生学习的注意力

现代教育倡导充分利用多种教学手段调动学生的各种感官参与学习，在授课过程中要将课文内容与多媒体课件有效整合，从而调动学生学习的积极性。课件作为课堂教学的辅助手段，如果运用得当能很好地为教学服务，但是如果不能与教学内容有效整合则会成为一个附属品，既费时又无效。例如在帮助学生理解《一个苹果》一文描写人物的語句时，教师考虑到单纯幻灯片出示句子很难吸引学生的注意力，就将课文中出现的相关人物的图片设为首页，利用超链接将人物与句子相互联系，在学生读出描写人物的句子后，先找出幻灯片首页上的人物，点击这个人物，出现相关句子，这样做可以激发学生的学习兴趣。

六、提纲挈领的板书设计

板书是语文课中不可缺少的部分，一个设计合理、提纲挈领的板书能起到统领全文内容，突出重点的作用，能很好地帮助学生理清课文的脉络。在《一个苹果》的教学中，老师在黑板中央画了一个大苹果，围绕这个画的苹果引导总结文章内容为：捡苹果——传苹果——吃苹果。“捡、传、吃”三个字用线条连接围绕着画的苹果，让学生轻松掌握了文章的线索。通过逐步深入地理解课文内容，揭示课文中心后，老师在那个画着的苹果中间写下了“同志情深、关爱他人”这些词语，很好地把握了文章的主题。这样的板书设计使学生一目了然，有助于帮助学生掌握所学知识。

总而言之，语文教学要体现创新理念并不是一朝一夕可以练就的，这将是一个漫长的过程，而且随着时间的推移，时代的发展，将有很多新的方法层出不穷，这就需要广大教师结合具体情况，不断探索，不断创新，走出一条适合学生发展的道路来。

参考文献：

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[2] 王立娟.立足中学语文课堂教学实施创新教育初探[D].东北师范大学，2002.

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