浅谈初中生数学自主学习能力培养

潘竟贵

摘 要：随着社会的发展，教育事业越来越受到社会的广泛关注。尤其在新一轮基础教育课程改革的背景下，提倡“以人为本、以学生的终身发展为本，培养学生自主学习的良好习惯”。新一轮课程改革要求教师在授课时，要引导学生掌握科学的学习方法，注重对学生情感态度的培养，提倡小组合作学习和探究式学习方法。教师要精心设计课堂内容，把学生的眼球吸引到数学教学的课堂来。

关键词：中学数学；自主学习；合作学习；以人为本

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）22-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.020

新一轮基础教育课程改革走进中学课堂教学已有好几个年头了，但是新课改对传统应试教育的冲击力度不够大，现在还有好多教师受应试教育思想的束缚，依旧采用传统的教育教学模式。还有部分教师尝试着跟着新课改的脚步前进，但是由于对新课改精神的领悟不够，导致好多教师在知识的海洋中迷失了自我，处于一种迷茫的境界中。所以我们一线教师要彻底改变这种教育的尴尬境地，就必须要转变传统的教育教学思想，树立以学生为主体的思想，把课堂的主动权还给学生。在授课时，要引导学生科学的掌握学习方法，注重对学生情感态度的培养，提倡小组合作学习和探究式学习方法。教师要精心设计课堂内容，把学生的眼球吸引到数学教学的课堂来。对于初中学生而言，数学学习的过程实际上是开发思维能力的过程。我们在初中数学教学中，教师要积极引导学生把知识转化为能力。换句话说就是让学生学会自主学习，让每一位学生通过数学教学的课堂，得到不同程度的发展。下面笔者结合自己多年的初中数学教学实践和對新课改要求的领悟，谈谈自己的观点。

一、初中生数学自主学习的理论依据

维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人提出的建构主义学习理论认为：学习是通过一个人自主构建知识的过程。这种学习理论与应试教育的学习模式是截然不同的。建构主义学习理论认为，最科学的教学模式，不是通过教师给学生灌输知识，让学生被动地接受知识，而是在一定的学习环境中，学生通过他人的帮助或者自学（可以通过网络等多媒体或者工具书等），根据先前的认知结构主动地、有选择性地知觉外在信息，通过意义建构的方式而获得的。在新课改的背景下，我们中学数学教学的课堂发生了巨大的变化，许多教师根据自己多年的教学经验和新课标的认识，提出了在素质教育飞速发展的时代，如何督促学生自主学习。但是新课改中明确指出，在中学教学中要提倡学生创新能力的培养，这主要体现在以下两个方面：一是在学生自主学习过程中培养，二是在学生运用知识中培养。如果学生没有进行自主学习，如何谈起学生的创新意识。自主学习是学生创新能力培养的基础。但是不是说如果学生进行了自主学习，就一定能够培养学生的创新能力？这个关键要看教师是如何进行引导的。如果教师只是在学习习得上下功夫，而不关注学生创新能力的培养或者培养方法没有遵循循序渐进的原则等，这样也不会达到预期的效果。

二、如何对初中生数学自主学习能力进行科学的培养

（一）创造良好的学习氛围，促进学生学习的积极性

课堂是学生获取知识的主要战场，所以在初中数学教学中，要想提高课堂效率，就必须为学生创造良好的学习环境。兴趣是学生最好的老师。在教学中，创造良好的学习环境，不仅能够调动学生学习的积极性，还可以帮助学生增加感性认识，加深记忆力，开发学生的发散思维，让学生成为课堂的主人，从而提高数学教学的课堂效率。例如在初中数学教学中，最为常见的应用题“相遇问题”，首先让学生理解什么是相遇问题，形成两个物体运动的观点，其次教师要引导学生学会分析问题，搞清楚数量之间的关系，掌握比较科学的解题思路。在进行“相遇问题”教学时，可以充分利用现代信息技术，通过Flash设计一些动画：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由“静”变“动”，使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。让现代信息技术走进初中数学教学的课堂，给我们数学教学打开了一扇明亮的窗户。教师充分利用现代信息技术图文并茂的特点，直观、形象地模拟了“相遇问题”，化抽象为具体，变静态为动态，使得学生耳目一新，有一种身临其境的感觉。通过现代信息技术辅助数学教学，为学生创造了良好的学习环境，调动学生积极性，使得学生自愿投入到数学教学的课堂中去，培养学生的自主学习能力，与此同时也为学生终生学习奠定了良好基础。

（二）在初中数学教学中，学生要大胆质疑，乐于思考

在新课改的背景下，教师要转变自己的身份，不再是高高在上的严师，而是学生的良师益友。在数学课堂教学中，教师要创造和谐、民主的课堂氛围，积极鼓励学生大胆质疑，乐于思考。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”由此可见，在数学课堂教学中良好的气氛是至关重要的。教师在教学中要大胆放手，给学生一定的自主学习时间和空间，让学生在学习中自由自在，无拘无束，这样才能产生思维碰撞，闪现思维火花。心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究 “为什么”， 使学生的思维活跃起来，勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。

三、结语

总之，新课程教学改革的进一步深化和社会形势的变化，要求我们教育教学紧跟时代的步伐，与时俱进，开拓创新。根据初中数学课程标准，教学主要目标在于转变传统的教学模式，提倡学生自觉参与学习，形成自主学习的良好习惯，培养学生探究数学问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。

参考文献：

[1] 王秀丽.也谈学生自主学习的能力的培养[J].现代企业教育，2014（10）：248.

[2] 张津海.谈学习者自主学习能力的培养[J].天津市教科院学报，2011（3）：85-86.