小学高年级语文古诗词教学策略探讨

赖冬梅

（广州市增城区中新镇福和小学，广东 广州 511375）

摘 要：我国教育事业的快速发展以及新课程改革的不断推进，对我国现阶段的小学语文教学提出了更多的要求。教师要根据小学生发展的实际需要，改革课堂教学模式，提升小学语文课堂教学效率，提高课堂教学的实效性。本文对新课改下的小学语文古诗词教学进行探析，并提出了相关策略，予以参考。

关键词：新课改；小学语文；古诗词教学；策略

新课程改革对当前我国小学阶段的语文教学提出了明确的要求，在小学语文教育中要不断促进古诗词教学的发展，让小学语文教学课堂呈现出多样性的发展形态。随着改革的不断加深，如何提高现阶段小学课堂古诗词的教学水平成为小学教育关注的重点问题。教师要从学生的实际情况出发，结合学生的认知水平制订更为科学合理的教学方法，实现课堂教学形式的多样化。

一、小学语文古诗词教学策略探析

在传统的小学语文教学课堂上，教师运用的古诗词教學方法较为枯燥，学生对于学习古诗词失去了积极性。教师在课堂上讲解知识只是简单地概述了古诗词的基本大意，没有将古诗词的实际内涵为学生进行深度解析，学生也不能更好地从中感受到作者的思想感情，在一定程度上限制了教学的有效性。所以，教师要运用更多的与时代发展相吻合的教学方法，让学生感受到我国传统文化中博大精深的部分，从精神层面理解古诗词所包含的个人情感和作品的创作意境。

二、小学语文古诗词教学的具体策略

针对当前我国小学语文古诗词的教学现状，教师要及时总结教学中存在的诸多问题，采取相应的策略予以解决。在课堂教学过程中，教师要发挥学生的主体地位，改革传统的教学方法，更好地推动小学古诗词教学的发展。

1.以朗读的形式开展古诗词教学

在小学语文教学中，许多教学内容都富有美感。教师在教学过程中，可以为学生划出重点且有美感的句子，让学生反复朗读。比如，在教学《山居秋暝》的时候，“空山新雨后，天气晚来秋”这两句诗从字面上就能看出作者所描绘的场景，句式的表达没有采用过多复杂的成分，简单的两句描绘出了浓密的山林经过秋雨的洗礼，变得更加沉重幽静，微风悄无声息地将秋天吹到了人间。在教学过程中，教师可以让学生有感情地朗读古诗词，从中感受到作者诗中所传递出来的自然美。

2.感受古诗词描绘的画面美

古诗词中体现的各种情感，都是诗人对于某件特定事物的全面表现，理解了这一画面在一定程度上能促进小学语文古诗词教学的发展。教师在教学过程中，可以为学生深度解析诗人所刻画的各类场景，让学生在感受真实画面的同时更能读懂诗人的思想感情。

比如，在教学诗人李白的《望庐山瀑布》时，这首诗所描绘的是李白眼中的庐山瀑布，教师可以解析每句诗，为学生描绘诗中所展现的画面：在艳阳的照射下，远处的高峰上仿佛升起了淡淡的烟雾。从这里看向庐山瀑布，绸缎长的瀑布像是从天上倾出一般，浩大的气势从天涌向人间。作者以不同的角度去看庐山瀑布，时隔多少年，不论历史发生了怎样的改变，至今依然能感受到当初诗人所见瀑布时的场景。又如在教学《咏柳》中，教师可以根据诗文内容，为学生展现一幅生动的春柳图，让学生发挥想象力进行拓展。“细长的柳条被季节装扮过后像是碧玉一般，随着温暖的春风，不停地摆动，像是想对谁招手。二月春风吹起，暖回大地，歌咏柳树，也是在歌颂美妙的季节和美好的大自然。”教师在讲解的过程中，可以适度融入自己的理解和情感，让学生感受到更多优美的画面，便于理解古诗词。

3.分析作者的思想感情

大部分古诗词的创作来源于诗人的情感寄托，为了让学生对古诗词有更深入的了解，教师在教学中可以从诗本身为学生解读作者创作的情感。比如，在讲解曹植《七步诗》的时候，作者将自己的亲兄弟比喻为豆子与豆茎，“本是同根生，相煎何太急”这一句展现了作者所有的情感以及当时所处的社会环境，表达了其对于手足相残的怨恨和无奈之情，也是对当时社会现状的不满。学生从古诗词中能感受到不同年代、不同社会环境下的创作。为学生解读更多优秀的诗句以及思想感情，不仅能丰富小学生的思想感情，还能从本质上帮助学生理解和掌握重难点古诗词，提高学生的学习成绩，提升小学语文古诗词教学质量。

三、结语

总而言之，基于新课改的背景，小学语文教师要对古诗词教学课堂以及教学方法进行全面创新，让学生对古诗词充满兴趣。我国历史文化源远流长，博大精深，古诗词作为重要的组成部分，需要被大力传承与弘扬。教师应该把握住小学语文古诗词教学的关键时期，采取合适的策略展开教学，让学生在感受古诗词文化的同时，提升学生的语文成绩，推动我国教育事业的全面发展。

参考文献：

[1]张金萍.创设意境，学活古诗——浅谈小学语文高年级古诗教学[J].小作家选刊（教学交流），2014（9）：487.

[2]孙雪.入景入情回味绵长的古诗韵味——小学中高年级古诗教学初探[J].大观，2015（3）：129.