高中数学课堂教学有效性分析

陈瑞

（宁夏平罗中学，宁夏 石嘴山 753402）

摘 要：调查显示，现在的高中生普遍觉得数学解题方法繁琐困难，数学语言枯燥无味，对学习数学没有兴趣。对于大部分学生来说，学习高中数学是一件非常吃力的事情。由此可见，现在的高中数学学习情况不尽如人意，高中数学课堂教学的有效性面临困境。

关键词：高中数学；课堂教学；有效性

相关人员对部分高中院校的学生进行的一个“学习数学的感想”的问卷调查，结果表明，现在高中学生不论是文科生还是理科生对于数学课堂都是一种敬而远之的态度。导致这种结果的主要原因在于学生学不懂数学，并且对数学这一科目丝毫没有主动学习的意愿。这主要在于教师虽然经过了专业的技能培训，可是没有做到因材施教，从而导致高中数学课堂教学的有效性大大减低。笔者就如何提高高中数学课堂教学有效性进行简单分析。

一、明确学生是学习的主体，做好铺路搭桥的工作

大多数教师在进行教学的时候，往往没有明确学生才是学习的主体。要想提高课堂教学的有效性，教师应该打破传统教学模式，正确引导学生进行自主学习。教师要想做好引导学生学习的工作，在上课之前还应该深入理解教材，并且结合教材内容做好课前教案的准备工作。

二、建立一种新型平等的师生关系

我国大多数高中数学教师的形象非常严肃而且古板，学生害怕与教师进行交流，而教师则苦恼学生不向自己询问问题。这样的一堂数学课的教学效果是特别低的。为了提高数学课堂的教学效率，教师应该与学生建立一种新型平等的师生关系，相互尊重，相互理解。这样一来教师与学生的交流沟通增多，不仅可以活跃课堂气氛，还可以改善传统教学模式。随着教师与学生之间的关系的改变，学生也不再惧怕向教师提问，从而达到更好的教学效果。

三、根据学生的身心特点，选择新型的教学模式

教师在进行课堂教学时，应该根据学生的身心特点，打破传统的单一、枯燥、机械的教学模式，创立出灵活多变的新型教学模式。传统的机械的教学模式指的是教师在四十五分钟的一堂课中一个人讲，学生则在下面听得云里雾里、昏昏欲睡。调查显示，学生觉得教师在上课时纯粹就是拿着数学教材照本宣科，并没有做到与学生进行互动。显而易见，这种传统教学模式不能让学生提起学习兴趣。现在的学生多喜欢多媒体网络、玩游戏等娱乐活动，教师可以对这些加以利用，创立一种新型教学模式。比如，可以利用现在的多媒体技术里面的远程教育，让学生通过大屏幕与其他地区班级的学生共同学习，这样会让学生觉得先进和有趣，从而可以提起他们对学习这一课程的兴趣。教师还可以根据他们喜欢游戏这一特点，出一些数学题目，以游戏活动的形式来进行抢答，实行奖惩制度，促使他们主动参与进来。我相信这样的一种新型教学模式，可以极大地提高数学课堂的教学实效。

四、课堂结尾时的必要练习和下一堂课的预告

我們都知道，一段故事的开头和结尾都是不可缺少的，数学课堂教学也同样是这样的道理。教师在运用多种教学形式把一堂课的知识传达出来并让学生充分接受之后，课堂末尾时的课堂小结也是至关重要的。在一堂课快要结束时必要的一些练习题可以帮助学生对这堂课的知识点进行回顾和再次记忆，教师要防止每次快到下课时学生的心就飞出去的这种情况的出现，就更应该选择必要的课堂练习，让学生分组来进行答题，在比赛中获取知识，从而不让他们被时间影响。在学生分组完成练习题之后，教师可以不着急公布谁输谁赢，而是为下一堂课要学习的内容做一个小预告。这样做的目的是让学生留有空间想象，就像古时的说书先生一样，每次都不会讲完一个完整的故事，而是“欲知后事如何，且听下回分解”，道理一样，学生会一直思考到底是哪个组取得胜利。而为下一堂课要学习的新内容做一个简单的预告则是为了促使学生课堂外做一个简单的预习。这对提高高中数学课堂教学效率是非常有效的。

综上诉述，高中数学是学生必须学好的，而教师则必须做好为学生铺路搭桥这一工作。众所周知，教师要做好这一工作必须要提高课堂教学效率，从而促进学生对知识的充分吸收。学生主动积极学习，教师教学轻松，在实现双赢的过程中大大提高了高中数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]胡振亮.高中数学课堂教学有效性分析[J].小作家选刊，2016（36）：158.

[2]唐孝菊.新课程高中数学课堂教学有效性的研究[D].大连：辽宁师范大学，2011.

[3]郭长华.新课程标准下高中数学课堂教学有效性的研究与实践[D].石家庄：河北师范大学，2012.