初中语文阅读教学分析

徐咏梅

（淄博市临淄区第二中学，山东 淄博 255400）

摘 要：初中语文教学中，阅读教学已成为教学重点，也是学生提高语文素养的有效手段。对于一篇文章，学生要明确作者的写作意图，才能把握文章主旨，所以，阅读是促进学生了解文章的最好方法，通过阅读，使学生深入思考文章的字词运用、写作特点等。本文就对初中语文课内阅读教学的策略进行简单分析。

关键词：初中语文；阅读教学；措施

阅读教学是初中语文教学中的重要环节，提高学生的阅读效果，有助于训练学生的听读写说能力，提高学生的语文素养，扩大学生的语文知识储备量。所以，初中语文教师应尽力探寻行之有效的提高学生阅读水平的方法，以期取得更好的教学效果。

一、引导学生发现并提出疑问

针对初中语文阅读，新课标提出：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。这说明阅读教学的过程其实就是探究性学习的发展过程。阅读教学的目的就是培养学生主动思考的习惯，提高学生积极讨论的热情，发展学生探究学习的能力。所以，阅读前充分的思考时间是非常重要的，教师应给予充分重视。

首先，通过阅读前的思考时间，学生可对独立的文章内容进行阅读和思考，理解文字，对于生字词进行整理标记。另外，根据学习要求，对文章进行全面、整体的了解和领悟，包括文章的写作结构特点、中心思想、线索等。

其次，根据文章段落或内容进行大体划分，掌握文章的基本内容，培养学生的独立性和自主性。

最后，教师以分组的方式，对阅读中出现的难点和疑点进行共同讨论，放手让学生探索，激励学生勇于表达自己的观点和想法。教师应给予相应的支持和鼓励，引导学生举一反三，针对同一篇文章，说出不同的感受和理解，标记自己理解的答案和疑问，培养学生的创造性思维。

二、突显学生的主体地位，师生共同探讨

对文章有了大体的理解后，教师可以根据教学目的、文章的难点和重点进行整理，创设情境，师生共同探讨学习。在讨论过程中，如出现争论点，教师要引导学生继续深入揣摩、品读文章，通过体会和感悟，找出线索，真正突出学生的主体地位。找到一篇文章的线索，等于找到贯穿文章的生命线，有助于学生更全面和深刻地理解文章。以下是语文阅读过程中常用的寻找线索的方式。

第一，引导学生通过关键词来找线索。首先是标题。标题是一篇文章浓缩的精华，也是行文的线索。在阅读过程中，教师可以在關键内容处设置疑问，与学生一起讨论，必要时给予学生适当的提点和引导，让学生自己体会，帮助学生理解阅读材料中能体现中心思想的关键词句。这样学生就能准确把握作者的行文思路，对文章有一个清楚明晰的认知，理解文章的主旨，从而快速准确地解答题目。

第二，引导学生通过文章体裁来找线索。每种体裁的文章在阅读时的侧重点都不相同。如记叙文阅读，它的线索是以人物、事件和思想感情的变化为主。在阅读中，对于这三者的把握应该是师生双方阅读体验的互动、阅读联想的碰撞、阅读评价的交流。所以，在阅读教学中，教师应采用对话理念引导学生进行有效阅读，在对话中循序渐进地思考，由易到难、由浅入深探究文章的发展脉络和主题。

第三，引导学生通过总分关系找线索。例如，说明文的中心鲜明突出，具有很强的条理性，其主要形式结构是总分式，教师首先可引导学生通过总分关系寻找文章线索。其次，指导学生找到重要句子并揣摩和理解其含义。教师在进行此部分教学时，可采用合作学习方式，师生共同讨论不同体裁文章的表达方式。另外，对常用的修辞方法及其在文章中的应用效果进行研究，并能够结合文化背景，对体现文章思想感情的重点句子进行体会并做出评价，领会文章中心思想。最后，指导学生概括文章主旨。教师可指导学生运用“本文通过什么歌颂什么，表达什么样的思想感情，揭示了什么深刻道理”这一模式，探索作者的思路，分析文章的层次和中心。

三、强化语言训练和积累

阅读教学其实是基于理解的思维训练，要想提高阅读水平，就要加强思维训练，而语言是产生思维的主要工具，归根结底就是要强化语言训练。学生在训练中要尽量多读文章、背文章，对语句和文字能够灵活运用。教师可以指导学生制订一份阅读手册，将自己认为精彩的段落、警示名言，或对自己产生教育意义的小故事抄写或剪贴在阅读手册上，平时多阅读这些摘录，独立思考、分析作者的写作特点、词语搭配方式等，从而形成属于自己的语言风格。

总而言之，探索一条行之有效的提高语文阅读教学的方法，一直是广大教育工作者努力的方向。一名合格的语文教师应以新课程思想为指导，更新教学理念，全面提高自身素养，不断进行研究和探索，实现高效的语文阅读教学。

参考文献：

[1]赵妍.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.

[2]郑重.初中语文阅读教学现状及对策[J].新课程·中学，2015（2）：324.