中职体育分方向教学法的实践分析

严振宇

【摘要】随着我国素质教育的稳步推广，新时期背景下，中职体育教育为了提高教学效率，促进学生综合素质的全面提升，开始对教学模式进行改革与创新。其中，分方向教学法作为针对学生专业技能、学生兴趣与学生心理素质等方面进行全面培养的新型教学方法，在中职体育教育教学中得到了应用与推广。本文以分方向教学的内涵入手，对中职体育教学目前存在的问题进行了分析，并在此基础上研究了分方向教学法在中职体育教学中的实践与应用，旨在提高中职体育教学效率，以此培养高素质的全面发展人才。

【关键词】分方向教学 中职体育 实践

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0210-02

前言

现代体育教学的分方向教学是指学校和教师通过对专业类型、课程内容、学生特点等方面的综合性考量，对课堂结构和授课内容进行科学合理的安排，从而收获理想的教学效果。与此同时，中职体育教学在展开分方向教学的过程中，必须以市场需求为导向，结合学校硬件设施及师资力量的实际情况，根据学生未来的职业特点，明确学习方向，制定适宜的学习方法，为不同特点的学生提供最佳的体育活动项目，以此收获理想的教学效果。

1.中职体育教学现状

1.1教学内容薄弱

目前，许多中职院校在展开体育教学时，通常将实践技能与专业知识作为授课重点。例如，在体育教学中，教师长年将跑步和球类运动作为教学主要内容，活动内容较为单薄。与此同时，由于中职教育在我国的教育体系中处于较为特殊的位置，致使中职体育教学往往沦为形式化教学，在教学内容上较为空洞，导致学生失去对体育学习的热情。

1.2教学模式僵化

在中职院校的体育授课中，往往缺乏灵活的授课模式，教师通常拘泥于传统的教学思维，依照教学大纲和教育部门及学校所设置的教学目标展开僵化的课堂教学，而并未对教学方式加以灵活性地调整。因此，必须加强对教师的培训，通过对基础理论知识和全新教学方式的学习，使教师将培训内容真正落实到课堂教学环节当中来，以此改善教学模式僵化的中职院校体育教学问题。同时，教师还需对中职院校中的男女差异性及不同学生之间的差异性予以充分考虑。

1.3缺乏激励教学

在传统的中职院校体育课程教学中，教师更加注重对学生运动技能方面的培养，并以学生的实际表现为评分依据，对学生的体育成绩进行评判。然而在这一过程中，教师往往会忽视学生自身的感受，这就打击了学生对体育学习的热情。与此同时，师生之间缺乏有效的互动沟通，也使得学生处于体育课堂的被动位置，缺乏对课堂的参与积极性，导致体育教学效率较低的情况出现。

2.中职体育分方向教学法的實践

2.1以职业特点为导向，丰富教学内容

中职教学以培养专业型、技能型、应用型的复合型人才为核心教学目标，从而为社会提供理论与实践相结合的全面型高素质人才，因此，在应用分方向教学法进行体育授课时，需要依照学生未来的就业发展方向，结合学校自身的特点，对授课内容进行科学合理的配置。

第一，熟悉本校专业方向，明确教学目标。体育教师需要对学校的专业种类进行大致了解，基本掌握每一个专业未来的发展方向及专业所要求学生具备的基本素养，并以此为依据，进行体育教学计划的制定。例如，体育教师在进行具体的教学计划制定前，需要结合本校的核心教学目标，并依据各项专业自身的特点，来对不同班级的教学内容进行合理地规划，以此提高教学效率，使学生能够真正地参与课堂活动当中来，实现强健体魄，促进学生综合素质的稳步提升。

第二，依据学生自身的特点，细化教学内容。在课堂教学中必须充分考虑学生自身的特点，诸如学生的身体素质及心理素质等，并结合现有的教学条件，制定出切实可行的教学计划，在此基础上，充分考虑到不同学生的实际状况，来对教学内容加以细化。这是因为考虑到体育教学往往需要通过项目活动来实现强健体魄的教学效果，而一些学生体质较弱，这就需要教师对学生的身体状况加以格外关注，从而避免教学中因考虑不全面所导致的教学事故发生。例如，在进行跑步锻炼中，一些女生跑八百米都会喘气，甚至出现头晕、呕吐等不适症状，此时，教师切忌急于求成，需采用循序渐进的方式，调整授课节奏，使学生消除对体育活动的畏惧心理，实现项目活动的目的是为了使学生得到有效的身体锻炼。因此，教师可根据不同学生的身体素质，来进行跑步训练，比如说，通过慢跑、接力赛、男生跑一千、女生跑八百等有针对性的分类教学方式，实现高效教学。

第三，结合实际情况，丰富课堂活动类型。由于中职学生在毕业后会依据自己的专业进入到不同的工作岗位参加工作，因此在进行体育教学的过程中，必须结合学生的未来专业方向进行有针对性的项目活动设置。这就要求教师根据各个专业岗位从事者的日常活动特征，确立课堂活动项目类型，帮助学生养成良好的身体锻炼习惯，这有助于学生未来的长远发展。例如，对于文科类别的文秘、计算机等以女生为主的专业学生群体，考虑到他们日后在办公室中伏案工作的可能性较高，因此，可通过健美操、太极、瑜伽、乒乓球、排球等能够对颈椎、腰椎加以一定程度锻炼的项目，进行体育授课的活动教学；对于理工类的汽车、电气、机电、数控、机械等以男生为主的专业学生群体，可进行篮球、足球等球类运动的活动教学。通过将体育活动项目与学生未来专业特点相结合的分方向教学方法，能够实现中职体育的高校教学。

2.2加强教师培训，提升师资力量

中职院校在学生培养模式与学校层次方面较高等院校而言仍存有较大差距，这表明中职院校在师资力量方面仍具有广阔的增长空间。与此同时，由于学校对体育教学的重视程度较低，致使教师在理论方面往往存在专业教学知识的欠缺，且男女教师人数比例失衡也是中职院校教师现状中较为明显的一大特点。在中职院校的体育教学中，教师男女比例通常呈现男多女少的态势，甚至一些学校并无女性体育教师，这无益于女生体育教学的展开。例如，一些女生在身体出现不适时，羞于向教师请假，仍带病坚持跑操等较为剧烈的体育活动项目，这就给学生的身体健康造成了不利影响。因此，在中职院校的体育教师人员分配方面，需要特别注意调整教师的男女比例。

此外，在体育课程的教师进修过程中，仍多采用大班教学的模式，缺乏对教师教学的针对性，这就导致教师在进修时，无法对自己的短板进行有针对性的培训和提升，无法达成教师进修的目的。与此同时，受进修培训的影响，一些中职体育教师再展开学生的体育教学时，也会采用“一刀切”式的教学方法，对学生的基础身体素质、兴趣爱好等方面缺乏足够的了解，造成体育课堂乏味无趣的现象时有发生。因此，必须在完善教师专业理论知识的基础上，提高教师的教学水平，以此增加体育课堂的活力，引发学生参与的兴趣。例如，通过借助计算机网络，实现对教师的理论培训，且教师能够不受时间和空间的限制，进行高效的理论知识学习。同时，教师也可借助这种学习方式，将其转变为行之有效的教学方法，通过将体育活动项目预先公布在班级群中的方式，令学生进行小组式的自由结合，来进行课堂体育活动锻炼，创新教学模式，吸引学生更加主动地投入其中。

2.3以人为本，面向全体学生

以人为本作为教育教学的核心理念，对中职体育教学发挥着积极的指导作用。在分方向教学法中，以人为本就是指教师在教学中必须以学生的切身利益为基础，帮助学生完善自身的身体、心理等综合素质的全面发展。因此，教师在应用分方向法进行体育教学的过程中，必须重视以人为本理念的充分渗透。与此同时，教师需要使体育教学面向中职院校的全体学生，做到全面的教学展开，这就要求教师做到以下两点内容。

第一，尊重学生个体化差异，引导人性化课堂教学。人性化教学要求教师在体育授课中，充分重视以人为本的核心要素，通过挖掘学生的潜力，展开体育的课程设置、评价法方法、教学内容等体育教学环节，从而摆脱传统填鸭式的教学模式。同时，以学生为中心，构造和谐、互动、温馨、平等的体育教学氛围，依照学生的各自的实际体能与体质，尊重学生之间的个体化差异，从而实现学生各项能力与素质的全面提升。例如，教師在进行体育活动赛事时，可依据学生的兴趣和特长，使学生自主地搭配各项比赛项目，制定各项比赛规则，然后通过小组赛、班级友谊赛或是学校运动会的方式，充分彰显各自的体育特长，调动学生学习体育的积极性，使学生在快乐、愉悦的活动中实现强健体魄、增强身体素质、促进心理素质提升的最佳体育学习效果。

第二，弱化体育测试，充分挖掘学生亮点。随着素质教育的全面推广，学校和教师在重视学生成绩的同时，也需要对学生的综合素养予以足够的关注。因此，在中职院校的体育教学中，教师可通过弱化测试的方法，使学生不仅仅将目光集中在应付考试方面，而是真正享受到体育活动的乐趣，以此实现高效的体育教学。同时，体育教师在进行授课时，必须明确一点，即中职教育是为了培养技术型劳动人才，更加注重对学生实践能力的培养，这就需要教师把握好教学内容之间的主次关系。例如，在日常授课中，在顺利完成项目教学的基础上，教师可于课堂中加入一些学生喜好的活动内容。比如说在乒乓球的课程教学中，按照一组30人的方式对学生进行分组，使学生能够自由地展开对练，教师则从旁指导。对于技巧高超的学生，教师可予以表扬；对于努力学习的学生，教师需加以鼓励。通过有效的激励，使学生能够在轻松、愉悦的课堂气氛中最大限度地释放自己的潜力，提高体育教学效率。

3.总结

综上所述，中职院校作为为社会提供应用型实践人才的培训基地，在素质教育全面推广的新时期背景下，需要对教学模式加以改革和创新，同时，充分重视学生的身体健康与综合素质的全面发展，这就对中职院校的体育教学提出了更高层次的要求。本文主要从分向教学法的实践应用入手，对中职院校体育教学的教学内容、教师培训、激励教学等方面进行了具体的分析和研究，从而提高教师的教学水平，丰富体育课堂教学内容，提升课堂教学效率，以此促进中职院校学生的全面发展，达到最佳的体育教学效果。

参考文献：

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