高校辅导员工作的核心能力及其培养研究

曹丽

（西南政法大学，重庆，401120）

摘 要：随着教育改革的不断发展，教学理念的不断深化，高校辅导员工作受到了各方的关注。辅导员是学生学习与生活的引导者，为了能够使学生更好的适应社会，高校辅导员应该强化自己的核心素养与核心能力。本文分析了高校辅导员核心素养培养策略，并结合辅导员的工作能力总结出有效提高辅导员队伍整体专业素质的对策。

关键词：高校辅导员 工作核心 能力培养 策略 探讨

一、高校辅导员工作核心能力的意义

高校辅导员的核心能力包括了思想政治教育能力、教育活动设计能力、法制宣传和实施能力等，辅导员需要在工作中履行自己的职责，并且保证日常辅导工作始终以学生的综合能力提高为核心，保持高度的工作热情，有效的开展教学活动。对比一般能力而言，高校辅导员的核心能力是实现辅导员胜任整个工作，并能使工作顺利开展且成功的关键，也是专业辅导员需要具备的专业素质与基本需求。核心能力的培养不仅需要在长时间的工作中积累经验，还需要在教学理论和方式的不断探索中总结经验反复实践，争取能够顺利的激发出优秀的核心素养。下文结合多年的工作经验，总结出辅导员核心能力特征的具体表现。

（一）辅导员的工作是特殊的，他们不仅拥有来自学校和家长对学生深切的期盼，更是拥有为社会教育出全能型人才的任务，辅导员以他特殊的身份在教学工作中发挥着重要作用。一般情况下辅导员需要负责学生的学习管理和生活管理，辅导员管理工作所包含的内容十分广泛。这些综合辅导员工作内容所延伸出的身份角色、职业的界定，都体现了我国对于辅导员职业能力的要求。

（二）从辅导员工作开展的实际情况来看，理论和技术已经成为判定辅导工作是否专业且有效的一个重要标准。相对于其他社会工作，高校辅导员工作具有四种明显的职能，即教育、管理、服务、发展，当然由于职能较多，所以涉及到的工作内容较为复杂，不但涉及到日常事务性，还有较多的专业性工作，尤其是在辅导员专业化队伍建设的当下，所要求的专业性更为突出且严格。想要保证工作的专业性，就需要有理论指导、专业训练作为基础。。

二、高校辅导员工作核心能力的具体内容

高校辅导员工作随着时代教育理念的变化不断发展，笔者凭借专业高校辅导员工作经验简要的分析了辅导员核心能力的内容。一个合格的高校辅导员，想要在职业发展道路上实现核心能力的培养，需要具备专业知识和素质。就教师而言，未来工作中想要晋升并实现个人职业规划，不但需要取得对应的教师资格证，还需要掌握扎实的理论知识、教书育人的能力、科研能力等等。就管理干部而言，其工作的职责就是上传下达，将政府以及教育部门下达的各项方针政策加以落实，这是管理干部的工作职责，也是判定管理干部工作开展情况好坏的标尺。辅导员作为肩负着思想教育工作以及日常管理为一体的组织以及管理人员，在开展工作的过程，也是实现对学生进行领导的过程，所以其能力核心是组织管理能力、执行力、领导力等。另外，想要更好地开展高校学生的管理工作，就需要与学生成为朋友，而不是时刻处于一个高高在上的管理地位，更不是对学生的个性进行束缚。辅导员需要和学生做朋友，充分的取得学生的信任，并且在学生的学习和生活中给予他们更多的关心和爱护，使他们感受到来自辅导员的情感支撑。辅导员在和学生进行沟通时需要注意沟通的技巧，要懂得尊重学生的意见。要成为学生喜欢、信任的导师，需要辅导员在综合学生情感、就业等情况的基础上为学生进行更好的指导。所以具备政治引导、发展指导、生活辅导、心理疏导、践行师生伦理规范的能力，是辅导员角色定位对其职业能力提出的核心要求。

三、高校辅导员核心能力培养的策略

（一）以核心能力为基础，优化专业人才培养工作自思想政治教育专业开展以来，虽然专业人才培养工作取得了相应的进展，但是仍旧存在诸多问题，例如培养目标泛化、培养规格模糊以及培养计划不完善等等。以能力作为基础，来强化对专业辅导员队伍的培养，就需要在综合輔导员工作开展的实际需求的基础上，进行专业人才培养目标以及课程体系等内容的重新设计，保证每一个被培养的对象，都能够在掌握专业知识、培养实践能力的基础上开展辅导员工作。辅导员工作专业知识不单单只涉及思想政治教育内容，还涉及到心理学、社会学以及教育学、管理学等诸多学科。因此，加强辅导员专业人才培养课程体系建设对于优化辅导员专业人才培养有着十分重要的作用。

（二）提高辅导员工作的核心能力需要完善辅导员的职业培训。据调查，我国很多高校辅导员的工作能力和工作水平都不能够达到专业的标准，还有一部分辅导员没有经历过系统的培训就直接的参与工作，具备的专业素质和专业知识都不够完善。所以，想要强化高校辅导员的核心能力，强化在职培训和继续教育是主要的环节。这就要求高校针对当前辅导员的具体专业情况、工作经历情况以及具体的岗位设定情况进行在职培训。培训中要做到：第一，贯彻理论联系实际、学用一致的原则。第二，构建系统化的培训计划，包括基本理论知识以及实践短板问题。第三，分析成人学习的规律，充分把培训课程与他们的自我反思、自我探索和自我完善有机结合起来，通过培训过程中的不断交流和反思，实现培训效益的最大化。第四，创建继续教育档案，并为学习人员创建考核制度，以形成对成人学习的有效约束。

（三）以职业能力大赛为平台，促进辅导员核心能力发展高校辅导员职业能力大赛，是辅导员工作能力展示的一个良好平台，不但能够体现辅导员的核心能力，还能够加速辅导员队伍的专业化建设。所以，将职业能力大赛作为一个实践以及检验能力的平台，能够成功聚焦并促进辅导员的核心能力发展。首先，了解辅导员具体的岗位需求以及工作开展实践情况，界定每一个辅导员竞赛的要点，提升大赛的针对性和专业性，促使大赛的开展达到示范、激励、引领的效果；其次，完善大赛内容，确保大赛考察的内容能够充分体现辅导员工作所涉及到的基础理论知识、专业知识、核心能力、职业素养以及职业价值等等；最后，完善大赛各个环节的评分标准，使比赛能真正做到公平、公正和公开，促使辅导员能积极主动地参与到比赛中来，从而使其职业能力水平和工作质量不断得以提升。

参考文献

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