万变不离其宗

朱俊龙+周宗美

（1重庆市巫山县白坪初级中学；2重庆市巫山县官渡镇小学，重庆，404703）

摘 要：教师在教学中要本着以人为本的教育方针，注重在思想品德课堂中运用动态生成教学方法。在教育中采取新式教学方法调动学生学习积极性，开阔学生的视野，从而赋予教学内容崭新的面貌，有助于提高教学质量，提升学生的学习效率。

关键词：思想品德课 动态生成教学 基本措施

初中思想品德课的教学重点，就是引导学生提高自身思想品德修养以及养成良好的道德情操。教师在课堂教学中要以学生为主体，有效地引导学生不断提高自己、了解社会发展，时刻关注学生的内心世界。根据学生的自身发展规律总结即时的动态生成资料，并加以斟酌，利用这些切合学生实际发展的教学资源来进行思想品德教育，更高效地对学生建立精神文明建设。

一、注意营造良好的课堂学习氛围，有利于动态生成教学方法

教师在教学中充分体现出以人为本的教育理念，考虑学生自身的成长需求和性格特点，结合实际营造良好的课堂气氛，促使动态生成有理论基础。

第一，大胆质疑，鼓励提问。教师在课堂中展现以学生为主体的教育理念，与学生之间进行交流协作，引导学生遇到问题时独立思考完成任务，并敢于提出不同见解，与教师形成良性互动。充分尊重学生提出的不同意见，并一同进行分析，在交流中体会探究真理的乐趣。教师要学会换位思考，只有站在学生的角度才能明确学生的想法，使学生掌握知识的同时被课堂中自由、开放、愉悦的气氛所感染，有一个良好的学习状态。对于学生提出幼稚甚至是错误的理论，教师也不能粗暴地打断，要耐心地听完学生的陈述，用委婉的方式提出学生想法的不足之处。教师要在课堂中展现的是公平和平等，言论自由，在和学生一同对知识进行探索而发现新知。全力开发学生的创新精神和自主学习能力，这才是动态生成教学方式的重要体现。

第二，倡导学生多角度思考问题。为了创造一个和谐稳定积极性高的课堂学习氛围，教师和学生的关系应该是相互尊重和相互理解的。当学生课后向老师提出不同疑问时，教师不能找借口来进行回避，不去认真思考解决学生的问题。应该学生一起查阅资料，站在学生的角度去进行解答，并对得出的结论加以正确指导。如果在课堂有限的时间不够解答问题，就留课后给学生更多的遐想空间。要让学生敢于提出疑问，并学会从不同角度出发来看待具体问题。老师在尊重学生的同时又要肯定学生敢于提问的精神，在提高学生学习热情后鼓励开发学生的创造力，为了构建一个更加民主自由、思维开放的课堂环境而努力。

二、引导学生开放思维，体会动态生成教学的优势

在课堂中进行有效的方法促进学生对知识的吸收理解能力，同时促进了教师和学生之间的情感互动交流。教师在备课中融入自己丰富的阅历，又要对学生的实际情况作为教学资源加以利用，这个过程就促使课堂互动更加明朗化。教师要充分认识到这些资源，并加以改进和整合，正确培养学生的开放性思维能力。可行的具体措施如下：

（一）在课堂中抓住设定情境的机会，引导学生身临其境。例如在思想品德课有一节：如何规范日常生活中的礼仪，有一位同学迟到了，没有敲门就进入了教室，也没有向老师说明迟到的理由就回到自己座位。不仅仅打断了老师正常的讲课思路，也影响同学正常学习的注意力。这时教师就可以以这种情况作为例子，向同学说明如何遵守课堂教学纪律，按时回到课堂、进入教室要敲门、向老师汇报迟到原因等等，这不仅仅是规范学生自身的文明素质，也是尊重他人的一种表现。如果在生活中没有基本的礼貌行为，会招致他人厌烦。把偶遇的情境融入课堂教学，将抽象的概念具体展现给同学，让同学理解所学内容的重要性，同时也改正自身表现欠佳的部分。

（二）采取适当的方式来处理学生的认知偏差。现今学生正处于生长发育期，思维模式和心理素质都有待于完善，在看待问题上难免会因为自身的局限性而导致认知的偏差。例如在讲“培养自身坚强勇敢信念”时，举“大禹治水”这个例子，着重体现他勇敢地面对灾难，迎难而上去克服恶劣的自然环境，保护人民群众生命财产安全。而有的学生确认为他“三过家门而不入”难免太不近人情，是否是属于夸张手法。这时教师应对学生敢于提出的不同见解表示肯定，同时要引用具体的历史资料进行解释，主要学习大禹坚定勇敢的精神和聪明的智慧，完成教学内容。

三、积极改正错误，有利于动态生成

因为教学的过程是复杂多变的，不能提前预料到教学中产生的各类问题。这就要求教师在教学过程中遇到超出范围内的内容，不能一语带过放之不管，这些崭新的问题和偶发的事件就是可利用的生成资源，教师根据自身丰富的阅历和不断求知的欲望去解决问题，把更新鲜的生成内容即时讲解，更有利于课堂教学工作质量的提高。

（一）深入学生之间，即时抓住生成性资源的机会。教师在教学中要注意仔细观察学生的动向，对学生疑问和错误的认知进行即时知晓，对突发问题迅速掌握。教师不能按照以往传统的教学模式，要改变以自己为主体的教学模式，深入学生之间，对学生的发言内容加以采纳，尊重学生的同时才能和学生成为无话不说的朋友，使更多崭新的教学资源取之不尽用之不竭。教师还要迅速掌握资源动态生成的瞬间加以转化，对即时发现的资源进行改进和完善，打破常规教学模式，对备课内容进行更充分的填充。

（二）敢于改正错误，肩负起责任，在磨炼中成长。教师引导学生掌握知识的同时，也是鼓励学生在探索中前行的过程。学生在摸索前进过程中由于自身想法的不完善也会出现认知的偏差。在认识到自身错误的同时，敢于改正缺点，会使自己变得更强大。教师对学生的理解偏差要采取包容的心态，鼓励学生自己去认识到缺陷，在解决的过程中磨炼自己的心智，又提高了自身的能力。

由此看來，教师应根据结合学生实际发展特点来指导教学，鼓励学生大胆创新、善于思索，在教学中发现生成资源的闪光点，即时加以改进和利用融入教学。充分尊重学生的想法，提高教师的工作质量。

参考文献

[1]陈海涛.发挥思想品德课教学作用创建平安和谐校园[J].平安校园，2017（04）

[2]杨德明.提高思想品德课教学的实效性[J].统计与管理，2014（11）