小学语文童话教学问题研究

吴广荣

（河北河北省盐山县实验小学，河北沧州，061300）

摘 要：童话是儿童文学中重要的体裁之一，童话自身充满奇幻色彩，通俗易懂，符合小学生的年龄特点，满足了小学生的好奇心。童话在小学语文教材中篇目很多，尤其在低年级占很大比重，童话在儿童的身心发展中，起到了非常重要的作用。

关键词：小学语文 教学 童话

一、小学语文童话教学的意义

1.童话教学可以培养小学生的识字与阅读能力。《语文课程标准（2011版）》在总目标中提出“学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”从课标可以看出，识字写字对于小学生来说非常重要，因为识字是学生阅读的基础，是一切学习活动的源泉，关系到各门学科的学习。童话本身的生动有趣，吸引了学生，使得他们主动的学习汉字，从而为以后的阅读打下基础。

2.童话教学可以培养小学生的思考与想象能力。小学生处在儿童身心发展阶段，喜欢听故事，而丰富多彩的童话故事，深深吸引了小学生，激发了他们的好奇心，他们渴望阅读童话故事，在不断的阅读中，带着自己的疑问，主动去思考，去寻找答案，这就是学生思考的过程。比如小学生阅读《皇帝的新装》，引人入胜的故事情节，会引发学生的思考，皇帝的新装是什么样子的呢？为什么大家都说衣服美极了？谁的话是真的呢？皇帝到底穿没穿衣服？在童话的教学中，学生的思考能力得到了培养。童话中充满着幻想的色彩，生动离奇的故事情节，激发学生的兴趣和想象能力，在光怪陆离的童话世界中，学生遨游在想象的世界中，体会着童话世界的魅力。

3.童话教学可以培养小学生的表达与表演能力。童话故事有完整的故事情节，生动的词语，优美的语言，通俗易懂，生动有趣，小学生喜欢学习童话，学生将童话故事分享给他人，这样学生的语言表达能力就在无意中得到提高。比如：学生在课堂上学习了《小蝌蚪找妈妈》的故事，并将小蝌蚪怎样找到妈妈的曲折过程讲给他人，不仅锻炼了小学生对讲述流利故事的表达，而且也会从中学习到关于描写春天的句子，积累了词句，这大大提高了学生的语言表达能力。童话中生动、贴切的语言，可以锻炼孩子们的语言表达能力。

二、小学语文童话教学中存在的问题

1.童话教学的过度表演化倾向。学到童话学生们就很兴奋，在童话教学中，教师安排角色让学生進行表演，学生会像“过家家”一样认真对待童话表演。的确，表演是对学生的童话学习效果也有提升作用。但是很多童话表演中，学生只顾沉浸在热闹的氛围中，而忽略了与童话文本中主人公的交流，这样的表演，只不过是将童话文本中的无声文字转化为有声表演，学生凑热闹，忽视了想象力与创造力的运用，长此以往，童话培养学生想象力和创造力的作用也得不到发挥。童话的教学并不是只有表演这一种手段，教师应紧扣童话文本，创造出合理有效的童话教学方法，不能为表演而表演。

2.童话教学的过度讲解化倾向。记叙文表达方式有议论、抒情、描写、记叙，情节分为开端、发展、高潮、结局，童话是记叙文的一种，也具备记叙文的一些特点，但是这并不意味着童话的教学要按照记叙文的教学进行。童话具有幻想、夸张、拟人等特征，童话的教学应当围绕着这些特征进行。一般在进行记叙文教学时，教师首先会引导学生进行语言分析，掌握文章内容，再体会文章所表达的情感，但是在进行童话教学时，教师的教学方法要有所改变。

3.童话教学的过度成人化倾向。由于语文是中华民族的母语课程，承担着传递真善美的责任，所以我们的语文课堂，往往充满着说教味。童话中蕴含着太多大道理，所教师在教学过程中，大多对学生进行情感及价值观上的教育劝诫，想让学生从中明白做人做事的大道理，却不曾考虑过，童话的读者大多是小孩子，孩子在未达到理智年龄前，只能接受形象，不能接受观念。

三、小学语文童话教学中的对策

1.了解童话，用童话的语言教童话。在小学语文童话教学上，语文教师要充分了解童话的特征，找到合适的教学方法去教童话，而不是仅仅当它为普通记叙文。童话是具有幻想、想象、夸张等特征的文章，童话本身就特别受学生的喜爱，如果用普通记叙文的方法教学童话，那么童话就失去了本身的艺术魅力，也自然不能受到学生的欢迎。我们教师需要结合童话的幻想等特征，带领学生进入童话世界。只有进入童话世界，感受童话世界的美好，领悟童话的魅力，然后再抓住语言和情节，把握童话的意蕴美。

2.保持童心，与小学生一起学童话。老师在教学童话时，不要过多的道德宣教，而是应该自身保持一颗童心，站在孩子的角度去思考问题，和同学一起学习知识，一起慢慢地去感悟，给儿童留下美好的童年回忆。不要让童话课堂成为一个对学生进行思想教育的舞台。我们语文教师放下身段，跟儿童站在同一个角度，激发儿童的想象力，让儿童身临其境，把自己当作童话里的某一个主人公，体验着别人的喜怒哀乐，换位思考，站在不同的角度，体会不同的思考方法。和儿童一起感受童话的美，了解语言的神奇，得到正确的价值观，自己体悟童话中的情感。

3.做好童话在课外的延伸。童话教学不能止步于课内，我们的社会也是一个大课堂。由于课程的限制，学生在课堂上学到的只是代表性的知识，距离他们的知识储备还是远远不够的。关于课外的阅读，新课标就有了明确的要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，鼓励学生自主选择阅读材料。”叶圣陶对于课外阅读就曾说过这样的一句话：“学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文课外阅读旁的书籍文章；他日出校之后，为了需要与兴趣，一辈子须阅读各种书籍文章；这种阅读都是所谓应用。”处在小学阶段的儿童，缺乏社会经验，没有什么辨别能力，何况现在的市场上的书良莠不齐，所以就需要我们教师及家长的指导。

童话在一个孩子的成长过程中起到的作用不言而喻，特别是7～12岁小学生。童话教学在培养学生审美能力、创造能力、语言表达能力、写作能力等方面具有重要意义。

参考文献

[1]杜辉.小学语文童话教学研究[D].芜湖：安徽师范大学，2013.33.

[2]冯燕.小学语文童话教学探索[J].关爱明天，2014（12）.