博物馆与艺术类专业“馆校合作新模式”研究

薛果

摘要：承载着“辛亥革命精神”的辛亥革命博物馆，不仅有着丰富的教育资源，更为当代大学生提供了良好的教育平台，共建爱国主义教育基地、实习实训基地、馆校合作共建是必然的趋势和选择，把爱国主义教育、革命精神教育和艺术专业特点相结合，建立学校-专业-学习、博物馆-基地-实践的教学和人才培养模式；将辛亥革命精神指导专业教学改革创新，将辛亥革命精神和高校爱国主义教育结合；将爱国主义教育融入艺术设计专业实践、专业技能提升之中。并通过设计，进一步促进辛亥革命精神的弘扬。创造出将博物馆与专业结合、促进思政、教学相互贯穿的“馆校合作新模式”。

关键词：馆校合作 艺术类 新模式 文创产品

中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）10-0162-03

2015年，国务院总理李克强审议通过《博物馆条例》：指出博物馆是社会文明程度的标志，在传承历史文化、促进社会进步、加强公共文化服务、提高公众科学文化素养等方面发挥着重要作用。支持博物馆事业发展，鼓励博物馆向社会免費开放，强化服务教育、科研、文化建设和大众生活的社会功能，丰富人民群众精神文化生活。根据这一会议精神，湖北商贸学院艺术与传媒学院与武汉市辛亥革命博物馆建立了爱国主义教育基地、学生实践基地，并合作对辛亥革命系列文创产品进行开发。博物馆教育恰好是学校教育的补充和延伸，是开展大学生爱国主义教育的主阵地，积极加强学校教育和博物馆教育的合作共建，才能更好地为青年大学生奠定“三观”和爱国情怀。共建爱国主义教育基地、实习实训基地、馆校合作共建是必然的趋势和选择，把爱国主义教育、革命精神教育和艺术专业特点相结合，建立“学校-专业-学习、博物馆-基地-实践”六位一体的教学和人才培养模式，抓住机遇，深度共建，创建特色，合作共赢。

一、国内外高校与博物馆“馆校合作模式”探究

（一）国内高校与博物馆“馆校合作”情况

目前，我国各类博物馆和中小学联系比较紧密，以知识科普、爱国主义教育为主。和高校专业结合较少，基本停留在馆校合作建设爱国主义基地的层面。对于专业间的合作交流和促进较少。

北京：学校携手博物馆开发课程：2013年，北京市教委、市文物局联合启动北京市中小学“博物馆之春”活动，北京市152家博物馆与学校对接，让中小学生走进博物馆参加体验式学习。北京以此活动进一步把博物馆资源和学校教育有机融合，引导广大中小学生把走进博物馆作为一种常态的学习和休闲方式。

广东：博物馆学校：西汉南越王博物馆与广州市少年宫共同建立“博物馆学校”，基本形式为广州市少年宫美术学习班等其他历史文化艺术类课程为博物馆学校中常设班级，开设“博物馆艺术欣赏亲子课程”，将其纳入市少年宫对外招生的常规课程。

江苏：学校自建“博物馆”：2009年起，无锡市滨湖区雪浪中学和雪浪本土的收藏文化特色家庭合作，成立了“百家芳菲”收藏文化和“源远流长”民俗文化两大特色文化展览基地，并相继开展了富有特色的民俗文化校本课程。

重庆：文物进校园：重庆宝林博物馆将陶器、青铜器、瓷器等十多件文物来到重庆大学内，跟同学们近距离接触。除了学生们亲手触摸文物、进行讲座、开展互动活动等。

（二）国外高校与博物馆“馆校合作”情况

国外在博物馆和高校结合进行学术专业研究方面，较为紧密，但在爱国主义教育方面，却比较薄弱。

美国新泽西州罗格斯大学齐默利艺术博物馆，博物馆进课堂”活动。该方案旨在指导包括学前班到高中的教育工作者们，如何利用艺术改变学生们的写作模式和提高学生的识字率。方案探讨的是视觉艺术和语言之前的关系。

德国博物馆的馆校合作基本属于博物馆主导的互动模式。博物馆是最初的主导者，主动邀请学校教师共同参与活动规划，在双向沟通交流后，学校与博物馆成为互帮互助的合作伙伴。“学校@博物馆”项目运用了多种教育形式，在教学方法上推陈出新，总结起来有绘画、雕刻、手工类，发现、研究类，激发想象类，游戏类，感官体验类，表演类，博物馆工作体验类等。上述教学方法适合于不同科目的教学，并突破了传统博物馆教育以讲解为主的模式，尝试从各方面让学生参与。许多操作活动锻炼了学生的动手能力，一些开放性的活动为学生打开了想象的窗口，表演类的活动更能调动气氛，激发同学们参与的热情。“学校@博物馆”项目的最终成果有多种形式，或是学生作品汇报展览，或是短剧表演，或以画册、摄影集的形式展示。

二、博物馆与艺术类专业“馆校合作新模式”理念

（一）“寓思政教育于专业实践”的“馆校合作新模式”

爱国主义教育、革命精神主题教育是我国高校思政教育的主课堂，而博物馆教育恰好是学校教育的补充和延伸，是开展大学生爱国主义教育的主阵地，积极加强学校教育和博物馆教育的合作共建，才能更好地为青年大学生奠定“三观”和爱国情怀。承载着“首义精神”的辛亥革命博物馆，不仅有着丰富的教育资源，更为当代大学生提供了良好的教育平台，共建爱国主义教育基地、实习实训基地、馆校合作共建是必然的趋势和选择，把爱国主义教育、革命精神教育和艺术专业特点相结合，建立学校-课堂-课本、博物馆-基地-学习六位一体的教学和人才培养模式，抓住机遇，深度共建，创建特色，合作共赢。

通过访谈、主题班会、团会引导学生深刻领悟辛亥革命的历史功绩，提升大学生思想的境界，并结合创新教育活动，注重实践效果，将教育和学生专业、学生创意结合，将历史精神落到实处。

（二）与专业结合相互贯穿的“馆校合作新模式”

通过和博物馆的合作，进行调研、实地走访考察等获取基础性资料，在提取博物馆相关人文、精神的理论基础上，结合“艺术类专业教学技能提升”，对“馆校合作新模式”体系进行架构更新，在此基础上结合艺术设计专业的特殊性，探讨馆校合作新模式的要素、发展趋势、设计创新设计实践。更好的将博物馆的社会需求和艺术设计专业教育结合。让摄影专业的学生举办相关博物馆藏品、主题摄影展；让艺术设计类学生对博物馆文创产品进行设计。确保博物馆文化、成果的示范性和可辐射、可推广性。

三、湖北商贸学院艺术设计专业与辛亥革命博物館的馆校合作成果

（一）寓思政教育于专业实践的合作成果

“辛亥革命精神”是一种为“振兴中华、不懈奋斗”的爱国主义精神，一种不怕牺牲的革命英雄主义精神，一种敢为天下先的创新精神。也从中提取出了“敢为人先、追求卓越”武汉城市精神。这是中华民族精神的突出体现，是中华民族的宝贵财富。更是我省的宝贵精神财富。在建设有中国特色社会主义的今天，需要大力发扬这种精神。承载着“辛亥革命精神”的辛亥革命博物馆，不仅有着丰富的教育资源，更为当代大学生提供了良好的教育平台，共建爱国主义教育基地、实习实训基地、馆校合作共建是必然的趋势和选择，把爱国主义教育、革命精神教育和艺术专业特点相结合，建立学校-专业-学习、博物馆-基地-实践的教学和人才培养模式，抓住机遇，深度共建，创建特色，合作共赢。

“辛亥革命主题教育”承载着厚重的历史，辛亥革命博物馆是我省高校爱国主义教育的重要主题。湖北商贸学院艺术设计专业结合这一革命主题提出了“寓思政教育于专业实践”“学生思政工作与专业技能结合”的思政工作新理念。开拓“馆校共建武汉红”的思政工作新途径。并和武汉市辛亥革命博物馆签订爱国主义教育基地、学生实习实训基地。对开展实践调研有良好的保证作用。同时，创造思政工作成果汇报新形式，将博物馆的社会教育功能和高校爱国主义教育结合，结合学生专业，在辛亥革命博物馆举办学生首义文化摄影作品展、为首义文化相关博物馆设计文化创意产品等形式，推广首义文化。确保成果可示范、可引领、可辐射、可推广。

（二）专业结合相互贯穿的文创产品设计成果

针对艺术设计专业的特殊性，我们结合辛亥革命博物馆相关精神、文化历史设计了一系列的文创产品。这些产品推广了辛亥革命文化。确保成果可示范、可引领、可辐射、可推广。

《辛亥之战·拼插玩具》系列：为了反映辛亥革命的历史意义，决定设计出一款带有故事性的产品，于是产生出这一系列玩具，新兵、辛亥龙都是结合了当时的服饰特色，并且将其像素化，更加新潮独特。该设计代表辛亥革命博物馆参加了2016年9月在成都举办的中国博物馆博览会。设计者：范傲雪、林朝宏、沈晨玮。

《汉阳造·枪形尺笔一体》：汉阳造象征着辛亥革命的第一枪，同时也能反映武汉枪支制造的能力，因此是一个极具开发意义的元素，把革命特色与日常用品结合，趣味又不乏实用性。设计者：范傲雪。

《卡通手绘胶带》该系列胶共有两款不同纹样：利用革命时期的男性长辫子这一特征设计出一款手持剪刀剪辫子的Q萌人物形象，设计创意巧妙；将孙中山先生萌化之后，创造出一个趣味“孙萌萌”形象，手托“敢为天下先”这一革命精神导语，也和武汉城市精神契合，配色鲜亮不单调。设计者：范傲雪。

《辛亥创意曲别针》将辛亥革命相关的元素提取出来，部分进行形变简化，然后提取辛亥革命1911年份的数字，表达辛亥革命的历史意义；另外提取武汉地方特色建筑，利用其一半的轮廓与别针结合，将武汉装进书里；设计出系列创意曲别针，小小的设计就可以将历史文化融入生活。设计者：范傲雪。

综上所述，本文提出将辛亥革命精神指导专业教学改革创新，并将辛亥革命精神和高校爱国主义教育结合；将爱国主义教育融入艺术设计专业实践、专业技能提升之中。并通过专业成果的展示，进一步促进辛亥革命精神的弘扬。创造出将博物馆与专业结合、促进思政、教学相互贯穿的“馆校合作新模式”。这种模式可以将博物馆文化价值和高校人文情怀、社会主义核心价值观教育、专业技术教学实践相互结合，作为一次成功的文化教学科研相互促进和融合。