初中历史课堂创新教学的反思

（昆山亭林中学，江苏昆山，215300）

摘 要：随着新课程改革的不断深入，初中的历史课堂也在不断地进行尝试、创新。但是创新之余也暴露出了许多的不足及问题，任然需要广大一线教师进行不断摸索。

关键词：课堂创新 教学目标 问题 反思

初中历史新课标的改革要求教师不能再进行填鸭式的满堂灌教学，而是提倡教师教学方式、方法及手段要尽量多样化，能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习历史的积极性。这就要求教师在课堂设计上有所创新，在此要求下，现在的教师，特别是新教师基本不缺课堂创新的能力，甚至有些还用力过猛。我作为一个三年内新教师，以下是我在教学过程中所遇到的一些问题及反思。

一、一味追求教学手段的创新，忽视了最基本的教学任务

历史作为一门考试科目，每节课都有课程任务需要完成，高效地在45分钟课上完成所规划的教学内容，这对于每个历史教师来说是最基本的任务。我们所采用的各种创新的教学手段，如播放音乐、图片、视频或是情景演绎、小组讨等，都是为了激发学生兴趣，积极参与其中，能够更好地完成教学任务，但是往往新教师很难把握好这其中的尺度。

我的第一节课就是《鸦片战争》，为了上好这节课，我下了很多工夫，就是为了尽量把这节课上的丰富点，让学生能够对历史感兴趣。于是我在备课的时候安排了图片展示中、英两国的社会发展状态，用数据对中英双方当时的实力进行了对比，播放视频再现了虎门销烟的场景，地图形式让学生了解战争的过程，以及最后用材料展示战前战后中国发生的变化和战争对中国的深远影响。然而到真正上课的时候，学生一会按我要求看图片、一会看视频、一会又讨论的，显得特别忙乱，结果上到战争过程时，下课铃就响了，非但没有留给学生自主思考消化的时间，而且连教学任务都没有完成。

课后我进行了反思，历史教学活动的组织不能只注重形式的新颖，将各种活动进行堆砌，而是要针对重难点，符合学生的能力进行精选，从而有效完成课堂任务。

二、一味追求教学环节的创新，忽视了最主要的教学目标

如果说数学培养的是学生的理性分析能力的话，那么历史培养的是学生的综合分析能力。历史除了历史事件之外，其内部是有联系的，所以历史教学除了帮助学生在熟记的基础知识，也要帮助学生建立有其内在的联系和结构，并且明白我们所学的历史放在今天有何现实意义。如果只是简单追求各环节设计的出彩，而忽视各环节之间的联系，那么呈现出来的是一些零碎而杂乱的课堂内容，学生也只是感到有趣、新奇，但过后可能什么也没记住。最近在听市里组织的新教师汇报课时有一节课上的是初一新编教材的《统一多民族国家的巩固和发展》，本课内容主要是讲的清朝的疆域图以及清朝是如何加强对台湾、西藏和新疆地区的管理。作为一名新教师，这位老师在教学各个环节尽量展现其创造性。首先在导入部分，他带来了台湾、西藏和新疆的有特色的美食让学生来猜。紧接着在讲授新课时，他又将课文小标题进行了改编创新，以“统一之势”、“统一之患”和“统一之局”来布局。课堂总结时又请学生分角色扮演顺治、康熙、雍正和乾隆四位皇帝，来说说谁的功绩大。整堂课下来，学生非常积极，但是到了最后总结环节，学生却很少能准确答出各位皇帝的功绩。

总结原因，首先虽然各个环节都有出彩得地方，但是却缺少联系，其次，在讲授新课时，脱离了课本，所有东西都在课件中呈现，流于形式，学生看看就过去了，很难真正掌握知识点，更别说培养学生分析问题的能力了。所以一节好的课应该是以创新为手段，很好完成教学目标的课，而不是只有创新，没有内容。

三、一味追求教学观念的创新，忽视了最根本的教学目的

新课标要求教師课堂教学内容要从以“知识为中心”向以“学生的发展，能力培养为中心”转变，于是“千方百计实现学生的主体地位”。但不少教师掌握不好“以学生为中心”的度，使得课堂虽然不再是教师的“一言堂”，但却成了学生的“万人堂”，最终是把课堂换给了学生，老师轻松，学生热闹，但热闹过后却什么也没掌握。

前不久，学校一老师要开一节公开课，开课的内容是新编初一《明朝的对外关系》，开课前先试上了一节课。课前，这位老师做了许多的准备工作，分组布置任务，到了上课时，教师除了告知学生一些基本史实之外，基本就是学生在表演，有表演郑成功到其他国家进行交往的，有表演戚继光抗倭的，总而言之，这节课上的非常热闹，学生也相当高兴。

但热闹过后，反思下，这节课真的成功吗，且不说有没有完成教学任务，就说教师这样“以学生为主体”上课的目的是要“培养学生的能力”，那么这样的科真的将学生学习历史的能力培养出来了吗？如果说培养了学生的表演能力，那么这些能力难道不应该是在艺术课上培养的吗？所以，我们在追求教学观念创新的同时，千万不能忘记我们历史教学的目的。课堂的主体是学生，学生应该要主动去学习，但是课堂的主导，灵魂还应该是教师，教师要引导学生学习的方向以及如何去学习，这样才能够真正将课堂还给学生，真正培养起学生的历史学习能力。

参考文献

[1]张桂芳.兴趣体验探究反思[J].课程·教材·教法，2004，24（2）.

[2]张建军.当前中学历史教学中存在的问题与对策建议[J].科技信息，2008（13）.

[3]何成刚.中学历史教学问题三点思考[J].课程与教学，2001（9）.

作者简介：周芬飞（1991-），女，江苏省昆山市，昆山市亭林中学，中小学二级教师，文学学士，研究方向：历史师范。