浅谈初中历史教学如何实现高质量互动

赵琴

【摘要】历史是已经过去的实事，我们学习初中历史可以让我们的文化底蕴更加深厚，带有辩证观点去看待问题，更好的了解和理解政治和文学的发展和演变。为达到这一目标就要求历史老师不断通过多方面努力，使初中历史课堂实现高质量的互动，既讓学生学得轻松，也学得更扎实充实，创造高效的历史教学课堂。

【关键词】初中教学 高质量 互动 课堂教学 技能

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0053-02

初中历史教学课堂要实现高质量互动，就必须应用课堂教学技能：课堂教学导入能力、课堂教学的语言能力、课堂教学的提问能力、课堂教学的媒体使用能力等。本文就如何实现初中历史教学高质量互动，提出改善初中教学的浅见。

一、采用课堂导入激活学习氛围

初中历史课堂教学的导入是最重要的，往往可以提起学生的好奇心，让学生学得既充实又轻松。情绪高涨、带着好奇心又是互动的决定性因素。而一般的初中历史教学的课堂导入只有复习导入、生活导入、话题导入。往往复习导入除非有时间先后顺序，不然这样的导入只会让人觉得索然无味。而生活导入和话题导入又不能偏离的太远。可见有一个简短有趣的课堂导入来快速集中学生的注意力是多重要。例如，在七年级下册第一课学习隋朝的统一和覆灭时，可以问题导入“隋朝是哪个皇帝统一的？”这样让学生都进入思考，提高了他们的注意力，为互动做铺垫。俗话说“兴趣是最好的老师”。往往兴趣导入也是让学生互动的关键。比如，在学习八年级中国近代史时，可以问：“清朝也是封建专制，为什么要把清朝放进近代史这本书里呢？”看似一个没有标准答案的问题，事实上引起学生的学习兴趣，然后组织学生一起学习近代史就变得更加主动。有时候一个导入可以引导学生建立知识之间的联系。比如，学到九年级世界近代史时，可以将二次工业革命和鸦片战争联系起来。话题导入：19世纪中后期鸦片战争之后，资本主义制度在全世界的确立和工业垄断促进了第二次工业革命，而第一次工业革命则促进了像鸦片战争这样的掠夺战争，也奠定了工业垄断的基础。使学生把国内外的历史相连，也能更好的理解毛主席的一句话：“落后就要挨打”。这样的初中历史课堂就更具有体系。

二、设置问题情境增强课堂互动

提问应该来说是最直接的课堂互动，也是最常用的教学技能。初中历史教学课堂一般有复习式提问和启发式提问两类。教学者也可根据学生的活跃程度来提问问题，如果学生刚刚上完体育课没有特别活跃，可以提一些开放性有趣的问题。例如，在学习鸦片战争时，可以问：“当英法联军进攻广州时，广州巡抚是什么样的态度？又是如何应对的？如果你是广州巡抚你将如何应对侵略军？”似乎是一个让人脑洞大开的问题，其实也包含了需要学习和了解的知识。当学生若有所思的时候也可以加强互动，可以让学生四人为一小组相互讨论，讨论结束后每一组派一个代表说出每组的观点。这样有培养了学生的目标意识，有目的性的去讨论，也训练了学生的发散性思维。另一方面，在初中历史课堂提问也要具有启发性，难易要适中。实在有学生没有理解提示的也应当改变一下问法，不仅避免回答不出来的尴尬，也塑成了老师亲和的形象，就使得互动更容易更高效。

三、注重语言表达渲染教学氛围

语言不仅是传授知识的工具，语言也是可以激发学生情感的，也能帮助学生，从而树立正确的教学动机。特别是在与学生互动的时候，应格外注意音量和语调的控制。合理的运用身体语言可更快的培养与学生的情感，也可使得课堂幽默风趣。合理的控制可感染学生感受、学习各种历史学习的意境。列如，在讲到中国近代史的侵略主题时，应该是严肃的、深沉的。当讲到腐败无能清政府去签订一个个丧权辱国的条约时应该是愤怒的，语言上应该是严厉批评的。这样学生从一个老师的语言表达上看到、学到，这是国人应有的爱国情怀。

四、导入多媒体运用实现高质量互动

相比过去的教学现在教学更加趋向多元化，所以媒体使用能力也是很重要的技能。而喜欢运用多媒体上课的老师，出发点应该是节省课堂板书时间，使得学习更加高效，现在的影视资源也非常丰富，而且关于历史这部分又有真实性。所以使用多媒体教学可以让历史更加形象地还原出来。而且有些重点要记笔记的必须要强调，否则适得其反，学生会渐渐会认为PPT只需要观赏而不重视。适当使用多媒体来让历史知识直观形象生动有趣，调动学生的学习兴趣还是有必要的。

总之，学好初中历史，可以增加文化底蕴，遇事有辩证观，更好的了解和理解政治和文学的发展和演变。而学好初中历史的关键还在于教学者如何运用好课堂教学技能。教师结合课堂教学导入能力、课堂教学的语言能力、课堂教学的提问能力和课堂教学的媒体使用能力一定可以让初中历史教学又有来越高质量的互动，可以让学生学得充实轻松。

参考文献：

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[3]田秀侠.探究提高初中历史课堂教学有效性的措施 [J].现代阅读（教育版），2012.

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