例说基于已知知识的思维课堂

唐昌琳�お�

[摘要]用已经掌握的知识与方法解决新的问题，当已经掌握的知识与方法不再适用时，人们会寻找新的方法和途径。在寻找新的方法和途径的过程中可能会发现新的规律，从而出现新的知识。这就是人类认识客观世界的过程，也是人类思维不断进步的途径。

[关键词]已知；未知；思维；课堂

[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）17003503

高中物理必修1第三章第四节《力的分解》一节，教材从一个力的作用效果可以用两个力等效替代，给出分力和力的分解的概念。分解一个力就是以这个力为对角线，作平行四边形。但理論上可以作无数个平行四边形，如果是这样分解一个力就没有确定意义了。到底怎样分解呢？课本提出“要根据实际情况来决定”。也就是要根据力的作用效果或者解决问题的实际需要来确定。这就是本节内容的重点，也是难点之一。这节课的教学任务就是要解决这个问题。解决这一问题的切入点，就是要选用学生已经掌握的素材，逐步深入。教材开篇用拖拉机耕地为例说明力的作用效果，身处丘陵地带或城市的许多学生根本没有见到这一场景，不存在事先的感知，不易接受。如果用学生生活中已经感知或能现场体验的案例，那么学生更容易接受。这就是用已经掌握的知识与方法解决新问题的思路。