小学舞蹈教学的情舞交融

刘慧

在素质教育盛行的今天，小学舞蹈课成为开展素质教育的重要抓手。然而，近年来，笔者看到身边的大多数舞蹈教学，往往都是注重热烈的气氛、漂亮豪华的服装、精美的道具。一个舞蹈跳下来，学生完全没有真正理解作品的涵义，也没有理解作品表现的主题和情感。通过三年的教学实践，笔者对“少儿舞蹈的中最重要的是什么”在不断的探索和研究。经过总结，笔者认为：小学舞蹈教学的重要因素，应该是要求学生在表现舞蹈作品时，要充分理解作品的内涵和创作背景，让每一位孩子都知道作品背后的故事，从而达到一个最高的境界，那就是——情舞交融。如何让我们小小年纪的孩子们，掌握并很好地运用到作品中呢？

一、舞蹈的选材要具有故事性

儿童舞蹈可以说是一种游戏，只有生动有趣的、有故事情节的舞蹈，孩子们才爱跳、爱看。教师在教学时不要急于教动作、排队形，可以像上音乐课那样，栩栩如生把作品背后的故事、创作的意境，讲述给学生听。同时，让孩子们也畅所欲言，把自己的想法说出来，他们自己是如何理解作品的。这样一来，让学生了解了舞蹈的内在涵义，促进了学生对舞蹈的记忆，增强了学生对舞蹈的学习兴趣等等。接下来，教师可以让孩子们感受并让他们先跟着音乐游戏。如笔者在一个舞蹈作品《小青蛙找家》中是这样设计的：先让学生们带上青蛙头饰，创造舞蹈意境。选出一个青蛙妈妈和一名调皮的小青蛙，让孩子们发挥想象，把整个舞蹈要叙述的故事自由地演绎一遍。学生们通过玩游戏特别地快乐，他们有学青蛙蹦蹦跳跳的、有吐舌头的，千姿百态，表情丰富。游戏结束后，笔者对表现突出、动作协调的学生进行了表扬和鼓励。最后，笔者开始编创动作和队形。在游戏中，笔者捕捉了一些学生情不自禁表现出来的动作，学生学习起来觉得简单、有趣。学生不是简单模仿舞蹈动作，而是通过他们对作品内容的理解，发自内心将具体的舞蹈动作表现出来，它是内心情感的自然流露。通过这样的教学方式，让学生们从认识舞蹈——学习舞蹈——表现舞蹈，从而达到情舞交融的境界。

二、舞蹈的音乐要简短、富有戏剧性

人们常说：“音乐是舞蹈的灵魂。”在教学少儿舞蹈选择音乐时，要从儿童的实际生活中寻找，选择音乐应以短小流畅为主，因为在高强度的舞蹈活动中，孩子们注意力比较集中的时间将会缩短一半。因此，在选择音乐时，音乐时间不宜过长，冗长的音乐只会令孩子们厌烦，而长短适中的音乐，才能让孩子一直快乐地起舞。如舞蹈《算一算》《我是解放军》等，《算一算》中上学的孩子们拿着小算盘“一一得一” “二二得四”天真可爱的表情让人记忆深刻，长短适度的音乐让孩子们在舞台上一直活力十足，情舞交融。其次，儿童本身的性格情绪落差大，平淡无奇的音乐会令他们厌烦，戏剧化音响转换有利于调节孩子们的情绪，令其在舞蹈中的情绪也自然转换，不至于感到疲倦。舞蹈《玫瑰中的活泼女孩》，一群新疆的孩子美丽而烂漫，他们优美的舞姿令人沉醉，但其平淡的音乐总让人觉得始终缺了点什么，没有性格，没有自己的个性，仿佛总是没有看到高潮部分似的。而舞蹈《我是解放军》以一群孩子学做解放军为主线，音乐把谁做小队长的舞蹈场面推向高潮，一群6岁孩子天真稚嫩的表演令人喜爱，其音乐戏剧化转换为舞蹈增添了许多光彩，达到了舞蹈的最高境界——情舞交融。

三、表情与舞蹈内容要一致性

中国著名剧作家吴晓邦说：“当表情真正和内容结合的时候，就好像江水入大海和林鸟夜归巢那样，会使人感到舒畅和安慰。”所以表情对于舞蹈表演是非常重要的。那么，舞蹈的表情包括哪些呢？它包括了面部表情、身段表情、头部表情、言语表情和手势表情。例如：面部表情可以是开心时的“眉开眼笑”；也可以是伤心时的愁眉苦脸；受惊时的“目蹬口呆”；身段表情可以是高兴时的“昂首挺胸”；难过时的“垂头丧气”；头部表情是指点头表示同意、赞成，摇头是指反对；言语表情是指语调、节奏表示情感；手势表情，握手表示友好，摇手表示再见等。表情是整个作品的灵魂，是舞蹈者与作品完美融合的统一。舞蹈《大自然青年进行曲》，演员们发自内心的快乐和幸福，情不自禁表现在了他们的脸上。他们的笑容如此真实，与舞蹈所要表現的情感非常一致，让我们体会到了笑容也要追求质量。

一个成功的舞蹈作品，指导老师一定要下一番工夫。只有这样，我们的舞蹈教学才有意义，才能让孩子们明白用怎样的感情去表现舞蹈作品。正如著名舞蹈家贾作光老先生的话 “舞蹈表演者要情寄与舞、舞表于情、形神兼备、情舞交融”，只有这样，对发展和丰富孩子的想象，发掘孩子的潜在能力，启发孩子的创造性、主动性、参与性有极大的作用，才能起到真正的教学效果。

（作者单位：江西省赣县区城关第三小学）