对音乐院校声乐学生钢琴弹奏学习的几点思考

张晓谦

摘 要：长期以来，由于受传统教育观念和治学理念的影响，我国高等艺术院校声乐学生忽略钢琴学习的情况比较普遍，从而造成声乐专业学生的综合素质和专业修养严重缺失，并直接影响到声乐专业的教育教学质量和学生的后续发展。本文在深入调查研究、广泛征询意见的基础上，从声乐学生学习钢琴的现状、存在的不良现象、教育教学改革研究策略三个方面，进行了较为系统的分析和思考，旨在有效排除声乐学生学习钢琴弹奏的种种障碍，为全面提高音乐院校声乐学生的专业水平创造条件。

关键词：音乐院校 声乐学科 钢琴弹奏学习 研究策略

在高等艺术院校声乐专业的课程体系中设置钢琴课，这是我国声乐专业教学的惯例。声乐专业学生学习钢琴之所以能成为音乐教育界的广泛共识并能在漫长的历史嬗变中延续下来，是因为它们两者之间存在着不可分割、必须遵循的内在联系：即声乐学习、声乐教学必须借助钢琴的配合与支持。今天，笔者以此命题，谏言发声，就是要通过自己的研究探讨，再一次把这个客观规律拿到我们的教学研究和教学实践中来，让这一规律所揭示的道理成为钢琴课进入声乐课堂的充分理由，成为声乐专业依托钢琴开展教学的科学根据。

那么，这个“理由”和“根据”是什么呢？我们可以从“必然”、“必须”、“必备”这三个方面来理解：

“必然”是说它具有不以常人的主观意识为转移的客观性。据考证，自三百多年前钢琴这种乐器诞生以来，宛若山间流水、海中逐浪的钢琴声就未曾离开过歌声，这琴与歌的默契，已经在艺术的自然中演变为“基因”。所以，当声乐专业的课程中一经出现钢琴的身影，以至于成为声乐专业学生一向倾慕的选修课时，大家都觉得很自然，于是便形成了一种不可逆转的教学惯例。

“必须”是指在特定前提下必须要拥有的、最适合自我需求的外部条件。从声乐专业学生在学期间必须要达到、毕业后就业又必须要具备的艺术修养、专业能力这两方面来分析，对钢琴弹奏基础知识和基本能力的把握，则是声乐专业学生必须要闯过的一个关卡。因此，钢琴是配合声乐教学的首选条件，也是必须的条件。

“必备”。既然是“必然”“必须”的东西，我们就要拥有它，这就是“必备”。就是要在明确认识、深刻理解的基础上，做好学习钢琴的各种准备，其中包括心理准备和学习安排等。要确立钢琴学习在声乐专业学生心目中和具体学习生活中的恰当位置，使声乐学生学习钢琴具有扎实的内在基础，要体现出学习的自觉性和实践的主动性。

一、 音乐院校声乐学生学习钢琴弹奏的现实状况

声乐专业课程中的钢琴课不是必修课，这是业内对该课程设置的常规理解。那么，作为学生选修的一门课程，它在学生心目中的分量和价值就可想而知了。面对客观事实，权衡钢琴弹奏技能在声乐学习中的特殊作用，笔者认为，不论学生还是老师，都有必要搞清楚目前声乐专业学生学习钢琴弹奏的现实状况，进而科学、合理地确定自己对这门课程的基本态度，这对学生未来的发展和整个社会事业的进步都是大有益处的。

纵观音乐院校声乐专业学生选修钢琴课的“前因后果”以及由此形成的现实状况，我们可以归纳出三点有代表性的表现形态：

其一、在音乐院校声乐学生中，确实有一部分学生想通过钢琴弹奏学习来提升自己的综合素质，扩充自身的专业技能。这部分学生的学习自觉性较强，学习成绩都比较优秀，无需老师启发开导，督促叮嘱。但这部分学生所占的比例太小，而绝大多数声乐学生的心态则是消极应付，得过且过，无所用心。这是历届声乐毕业生钢琴弹奏技能普遍不过关的主要原因；

其二、多数学习声乐的学生看不到钢琴弹奏技能对声乐学习的促进作用，因而不能把学习钢琴弹奏与学习声乐演唱联系起来去考虑。认为学声乐的学生能把歌儿唱好就行了，这是主业，而钢琴是副业，偏点、差点无关紧要。这类学生，声乐成绩一般都是佼佼者，而钢琴弹奏却是十足的“小儿科”，是典型的“一头沉”。

其三、声乐学生学习钢琴的热情低，劲头差，主要是与他们对未来就业的顾虑有关。他们认为，学声乐的学生如果唱歌出类拔萃，将来有可能成为就业的资本。但一个声乐学生的钢琴弹奏水平如何，的确与就业这个主题无关。试想，有这种想法的学生怎么会有心情去学习钢琴呢？

通过分析上述几种状况，笔者认为，音乐院校声乐学生不重视钢琴弹奏学习，这不是简单、孤立的教育教学问题，而是一个联系广泛，影响深刻的社会问题。对这一问题的准确把握、有效化解，是音乐院校面临的一项重要工作。

二、 声乐学生学习钢琴存在的不良现象及弊端

钢琴教学配合、服务于声乐学习的艺术功能和历史责任已经十分明确地告诉我们，声乐专业学生不可忽略对钢琴的学习，声乐专业教学也不可淡漠一直被称为“副科”的钢琴教学。那么，作为声乐专业的学生和教学主体到底做的怎么样呢？笔者调查的结果是不容乐观的，其中存在的不良现象和反映出弊端可以从三个方面来概括：

一是，对钢琴教学辅助声乐教学的艺术功能认识不足，把钢琴课作为声乐专业副业的情况比较普遍。在声乐专业中设置的钢琴课，业内给它的传统定义是“钢琴副科”。这个定义是相对于专业钢琴教学而言的，也是相对于声乐专业而言的。人们习惯地称其为“副科”，绝不是因为它的艺术地位不显赫、或是因为它的教学作用无关紧要才这么称它的。然而，在长期以来的教学活动中，许多教育者、被教育者及教研单位，对这个问题的认识和理解却存在着很大的偏差。人们总是机械地、下意识地，视“副”为次，为小，为后。正是这种“遗传”般的次第观念，使学习声乐的学生认为，自己学钢琴是多此一举，无关紧要。于是便很自然地把钢琴课放在次位，学习的热情和精力当然也要给“主科”让路。学生亦然如此，学校、教研单位和老师自然也会感悟到其中的轻重缓急。因此也不可能把有限的精力、财力、人力更多地投放到声乐专业的钢琴教学上来。

二是，对钢琴教学促进声乐学习的价值取向存在偏差，致使声乐专业中的钢琴课“低调”、“贬值”的情況比较突出。因为声乐专业中的钢琴课位列“副科”，所以它一定是弱势的，这也是人们既定的观念。有了这种观念，钢琴在声乐教学中就只能是一只不打眼、不值钱、不上盘的“软柿子”。事实上，钢琴在声乐教学中被边缘化、低值化的情况是比较普遍的，此类现象在例行的工作总结、业务考核、表彰奖励和晋升晋级工作中表现得尤为突出。这种由观念倾斜所导致的不公平、不公正，是造成声乐学生内心茫然、缺少自信、不能积极投入钢琴学习；钢琴教师心理失衡、情绪低落，不能全身心搞好钢琴教学的重要原因。

三是，声乐专业中的钢琴教学，无力摆脱世俗偏见和外行见识的消极影响，在人才使用上“唯唱是举、以歌取人”的习惯做法，把钢琴课挤进了死胡同。人们知道，钢琴弹奏应用于声乐教学，是两全其美、相得益彰的绝配，但由于历史和现实的诸多因素，它们的艺术组合却常常在现实的学习和实践中遭遇种种羁绊。除了被“边缘”和“贬值”外，它还要默默地忍受另外一种更显低俗的社会偏见，这种情况，更多地体现在学生完成学业后参加社会实践和谋求工作岗位的复杂经历中。比如，人们司空见惯的声乐人才招聘，不考虑用人岗位对人才的实际需求，盲目地“以歌取人”，这已是常态。实事求是地讲，教育教学本身存在的问题，对学生在学期间的影响并不是很明显，而对学生离校后的后续发展则影响极深。仍以声乐专业的学生求职就业为例：一般来说，用人单位只是在宏观上知道自己所需要的人才是学声乐的，但却不知道学声乐的学生要具体具备哪些专业技能才能满足用人岗位对人才的实际需求。在这种情况下，他们就只能“以歌取人”了。“以歌取人”，对某些崗位是可以的，而对有些岗位却是不可以的，具体地说，歌舞演出团体可以；而学校教学就不可以，因为学校的音乐教师只会唱歌是不行的，还必须要有钢琴弹奏等其它技能。现在，有许多在职的音乐教师，就是因为钢琴不过关，而使教学质量、教学成果大打折扣。这种造成“专业人才苦恼、用人单位尴尬、社会事业受阻”的由教育的偏颇与世俗的偏见合成的社会现实，是很值得我们深思和警醒的。

三、提高声乐学生学习钢琴自觉性的研究策略

探讨了声乐学生学习钢琴的必要性，剖析了长期以来声乐学习与“钢琴副科”不睦的现实状况，接下来的一个大问题，就是如何总结经验，吸取教训，改革创新，切实有效地解决高等艺术院的校声乐学习与钢琴教学脱节的问题。通过全面、客观地分析造成这种不和谐局面的具体原因，广泛借鉴艺术院校教育教学管理的成功经验，笔者建议，要解决好上述问题，切实提高声乐学生学习钢琴弹奏的自觉性，当务之急、至关重要的是，要认真果断地采取以下三项措施：

1.改变学教观念，扫除认知障碍。要针对学生、教师两个方面存在的认识误区和思想偏见，通过开展经常性的学术研究、实践交流，进行有效的梳理和引导，使师生逐步形成符合科学精神的学习观念和教学观念，进而自觉做到把“副科”当作“主科”来学、来教，让声乐主科离不开“钢琴副科”。

2.改进考核办法，纠正价值取向。今后，考核、平价声乐专业学生的学习成绩、专业水平，要把钢琴知识的理解和运用，钢琴弹奏的技能和水平作为必不可少的考核目标。不要再以一歌决胜负、一曲定终生。通过引入科学的成绩考核机制，促进声乐专业与钢琴“副科”的均衡协调发展。

3.改善教学环境，强化教学力度。主要是体现教学环境的兼容性和科学性，要让学生知道，在声乐系的教学中有一门课程是钢琴课，那里也有钢琴的一席之地。因此，不要把声乐系当作一歌独放的“声乐王国”。钢琴副科教师要主动跳出消极被动的心理环境，牢牢地把握教学的主动权，用自己的责任意识和使命感去平衡钢琴副科教学与声乐主科教学的“心理关系”，真正让钢琴成为声乐系学生学习进步的好帮手。

以上三项措施，即是本文推出的三项具体研究策略。笔者希望通过上述策略对高等艺术院校声乐专业的课程体系中的钢琴课程起到切实可行的帮助和促进作用。

参考文献：

[1]钢琴伴奏对声乐教学的重要性[J].辽宁教育行政学院学报，2006（11）.

[2]浅谈艺术歌曲中声乐演唱与钢琴伴奏的关系[J].黑龙江科技信息，2011（9）.

[3]论钢琴伴奏与声乐演唱的关系[J].周口师范学院学报，2010（4）.

作者单位：沈阳音乐学院大连校区