“三维一体”在作文教学中的运用
2017-07-05江柳青
江柳青
新课程标准提出了这样一个理念:知识和能力,过程和方法,情感和价值观,三个维度相互渗透,融为一体,即“三维一体”。在多年的教学生涯中,笔者有感于“三维一体”理念在作文教学中的运用。
一、 在作文教学中,情感和价值观同样是重要的
笔者曾经上过一堂作文课,叫学生“说一件印象最深刻的事或一个细节“,给了学生五分钟的思考时间。刚开始的时候学生说得兴致勃勃,有的讲妈妈在昏暗的灯光下织毛衣,有的讲和一只小狗在马路上静静地走了一下午,有的讲在公交上亲眼看到一个小偷把手放入人家的背包里……学生畅所欲言,可是给人一种杂乱无章的感觉。于是笔者做了更细致的规定,要求学生按照主题内容对号,讲别人的故事还是与自己有关的故事,讲很久以前的故事还是最近的故事,讲情感故事还是成长故事,结果分了区域后很久都没学生站起来说了。一旦加上要求,学生似乎就没了热情,后者更确切地说是思想被束缚了,情感不再流畅地表达,学生不敢说了,也不知道怎么说了。
学生写作时,往往只有话题,没有其他要求,比如说限制学生只能写议论文,只能采用三段或五段式,只能先辨后析。虽然这样就可能出现胡编乱造、天马行空的文章,但同时也会出现一些意想不到的好文章,更重要的是通过孩子们的写作,可以更加真实地窥见他们的内心想法,感受他们的情感,了解他们的人生态度。
关于写作范围,笔者一般情况下也不再限制。比如写人,爱写谁写谁,爱写什么内容写什么内容,现实生活中没有合适的,就写想象中的。《西游记》中有个孙悟空、猪八戒,你可以想象出个孙小圣、猪九戒来;张乐平笔下有个三毛,你的笔下可以创造出个四毛来。
有些要求一定要提,比如把句子写通顺,写好了要大声地读几遍,把不通顺的地方改过来;还有正确使用标点符号,写真人讲真话,想象中的人和物可以任意写等。
有些要求可以在评讲中(特别是评讲草稿)提出来。这时提出来,学生往往听得进,接受得了。因为这时提出来,对学生来讲不再是约束,而是规范。有些要求的提出,还要因人而异,因年级而异。
二、 作文教学更要重视过程和方法
过程比结果更重要,作文教学也不例外。“罗马不是一日建成”,“冰冻三尺,非一日之寒”。任何事情不可能一蹴而就,特别是需要技能的事情,就像建一栋房子,你不可能一下就建屋顶,总要先设计好,先选好地,然后打好地基,接着建第一层,然后第二层。
在教学中,笔者很重视读写联系,学用结合。如果说写作是结果,那么阅读就是过程。没有丰富的阅读积累,就不會有方法沉淀,更不会学以致用,掌握不了方法,写作也是徒劳的。
笔者努力培养学生的阅读兴趣,使学生好读书,会读书,将读与写结合起来。唐彪在《读书作文谱》中说:“学人只喜多读文章,不喜多做文章;不知多读乃借人之工夫,多做乃切实之工夫,其益相去远也。”所以我们不能因作文“艰难费力”,而“懈其心,懒于做”。笔者很重视阅读教学中的“小练笔”,一者有所凭借,学生写起来容易,能树立信心;二者能积少成多,为“大作”打下基础。古人说:“不积跬步,无以至千里。”有“小”才有“大”,不能因“小”而不为。
笔者倡导让学生进行以写作为主的“探究性学习”。笔者为学生出了很多作文题目,像“说说我的姓和名”“话说端午节”都属于探究性的作文。学生要查资料,要咨询;收集到有关资料后,还要会加工、整理。学生参与了这样一个过程,方法也有了,情感体验也有了,能力也有了。这种能力的培养,情感的体验,学生将受用终生。过程有长短、大小之分,方法不等于能力,但方法一旦被掌握,可以转化为能力。
三、 知识能力方面
知识毕竟是有用的。比如“详略得当”“前后响应”“重点突出”,还有记叙文的几个要素等等。但是,这些要求对任何人不一定都适用,对作家,对以写文章为生的人十分重要,对他们来说,这些要求不高,但对小学生来说,就不一定了。小学生作文只是“习作”,这个“位”要定准。但“保底”并不意味着“封顶”。小学生写出了高质量的作文不是更好吗?所以就整体来讲,要淡化文体,自由表达。乐意写了,能写了,对小学作文教学来说,对学生来说,就是成功。
在教学中,该提什么要求,该讲什么知识,什么时候提,什么时候讲,笔者都努力根据班级的实际和学生个人的实际决定,实际需要讲则讲。这也是尊重学生的一个方面,尊重差异的一个方面,但讲一定要从实际出发,有针对性,要针对学生作文中的优点和不足讲,这样才有用,才能更好地为学生所接受。
知识大部分是老师教给学生的,但能不能靠学生自己的能力去学呢?虽然老师可以培养学生的能力,但毕竟是有限的,关键还要靠学生自己的领悟力。所以有知识的人不一定有能力,但知识是能力的必要条件。
现代社会,提倡教育工作者终生从教、以德育人,提倡学习者养成终生学习的理念。教学是一项长期工作,是一项惠泽千万人民的工作,更是一项关系国家未来建设的工作。教育工作者是值得敬仰的,同时必须承担起国家赋予的神圣使命。
(作者单位:江西省万载县鹅峰乡东田小学)