基于创意设计思维能力培养的SPOC教学模式探究

张灿　于新建

摘要：近年来创意设计产业发展迅速，发达国家积极探索并制定创意设计产业人才培养模式，法国部分高等院校艺术设计专业通过利用大规模开放网络教学运动开发小规模限制性在线翻转课堂的教学模式具备着较强代表性，其中大规模开放网络化教学简称为MOOC，小规模限制性在线翻转课堂简称为SPOC，该教学模式具备着借鉴意义。因此，深入分析SPOC教育教学模式对于高校艺术设计专业教学模式改革具有着重要意义。

关键词：创意设计；思维能力；培养；SPOC教学模式

中图分类号：J022 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）06-0062-02

在部分发达国家MOOC模式已经成为主流教育模式，虽然法国起步晚但是发展极为迅速，在2013年10月法国开始启用信息化教学平台，整合网络信息资源，并给予社会在线教育服务，全面实现高等教育，提升高等院校毕业率，推进继续教育的发展。但是法国艺术设计类高等院校却没有利用MOOC平台进行教育教学。艺术类学校普遍认为该种教育教学模式存在缺陷，比如，课程完成率低，课程质量难以保障，课堂互动无法顺利开展等，认为MOOC教学模式不符合艺术设计教学思维，并且与法国艺术类精英教学不符。在2011年9月巴黎第八大学数字媒体艺术专业学科经过两年准备，研究出SPOC课程，顺利完成课程后便颁发课程专业证书，该种模式能使得创意艺术人才培养更加便利与高效，受到行业的重视。现对巴黎第八大学数字媒体的翻转课堂作为典型例子，对创意人才培养新型模式可行性进行探究。

一、分析SPOC翻转课堂教育教学的主要步骤

一是在课堂开始之前课堂教师需要严格测试所有选课者，选择符合课堂条件的学生。翻转课堂需要在数字教学平台上启动课程注册程序，并让选择课程的学生将自己自主设计的视频上传数字平台，严格限制视频时间在10分钟以内。通过严格筛选后在平台上公布入选学生名单，对于无法入选的学生，教师可以开设旁听注册课程程序，让无法入选学生旁听在线课堂，通过观看课程视频和教材练习来提高自身的创意设计思维能力。

二是顺利完成班级划分后，教师可以安排学生进行实体课堂教学，指导学生进行课程平台操作，并告知学生相应课程的基本要求。课堂教学开始前教师可以把教育教学资源和拓展资源链接上传至数字课程平台。其中网络平台教学视频应当让教学经验丰富的教师进行录制，然后将教学片段进行剪辑，保证教学片段时间保持在10-15分钟，再根据授课课程顺序将教学视频资源分享至数字课程平台，指引学生进行课堂在线讨论，并向学生布置专项作业练习，让学生巩固课堂知识。

三是课程教师应当定时更新数字设计课程在线通知，上传在线课堂设计作业和课程资源，同时可以设置在线自动生成课堂邮件功能，通过邮件提醒学生完成各项学习任务。学生可以自主调节教育教学视频的进度，针对不懂问题学生可以反复观看教学视频，自主把握学习节奏和学习主动权。并且教师可以通过后台视频观看数据记录查看学生的学习进度，然后结合大部分人的学习节奏来调整课堂教学视频。

四是布置数字视频练习作业，不限制数字视频时长，其中作业练习主题可由教师布置，学生可以结合主题内容和自身兴趣拍摄视频，然后将视频上传到数字设计平台，再由课程教师进行批阅。同时数字平台自动生成提醒邮件，自动提醒课程教师时查收并批阅学生作业。相对于传统教育教学课堂来说，数字平台教学模式更加便捷和高效。

五是完成課堂教学后，课程教师直接评估学生在线学习情况和课堂讨论以及作业创作等实际情况，然后根据不同情况的比例占比计算学生的成绩等级。

二、SPOC的基本特点

SPOC包括两个在线接口，对外接口：利用MOOC在线向社会大众普及高等教育知识，对内接口：为高校学生提供个性化的教学服务。目前来说，受到技术限制，MOOC仅能支持在线学习资源共享和问题答疑，无法全面实现课堂互动讨论，各个学员关系过于松散，无法形成学生学习共同体。SPOC属于个性化教学模式，专业教授将该教学模式称为私播客，SPOC教学模式不仅能够满足学生个性化的需求，还能形成学习者共同体，使得学生课堂互动更加真实。SPOC在线教学模式能够营造真实的学习氛围，学生可以从教学视频中获取学术知识，同时还能学习到其他同学的优势。数字化教学模式能够将传统教学模式和在线教学模式的优点结合起来，全面提升了教育教学效果。

三、SPOC教学模式的主要优势

一是在线入学教学测试更加专业。SPOC教学模式在正式授课前需要对申请学生进行测试，对于从业经验充足和创意设计思维较强的学生给予录用，这样不仅能够提升教育教学起点，还能提高课堂教学质量。对于无法通过测试的学生则给予旁听权限，向学生开放网络学习资源，充分体现了网络教学的开放特性，同时还提升了这些学生的专业能力，对于课堂教学可持续发展起着重要作用。

二是视频教学资源充满趣味性。在线教学资源都是直接由专业教师和团队进行整合和拍摄，对于知识主题内容和生活趣味以及作品创意等因素进行充分考虑，同时，让表现能力强的青年教师作为课堂主讲，结合网络用语和热门游戏等多种趣味元素，使得在线课堂教育更加丰富和有趣。

三是课程体验更加愉悦。通过采用SPOC教育教学模式可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，学生通过观看丰富和趣味的教学视频并积极回答平台教学问题，该种学习体验使得学生充分感受到教师的重视。由于在线课程规模限制，因此，教师可以充分关注学生的实际学习情况，同时教师还能够利用充足时间来指导学生完成各项学习任务，不仅能够实现个性化教学，还能满足学生的学习需求。

四是在线课堂教学效率更高。在线课堂每周4个课时，面对面展开课堂教育教学，提高学生网络学习反馈率。定期开展授课课程学生可以直接向教师咨询学习问题，通过师生讨论使学生能够更深层次的掌握知识内容，这样不仅充分突出教师的课堂教学引导作用，还能提高学生的课堂学习积极性。教师利用课堂讨论可以确保大部分学生学习进度一致，同时教师面对面教授学生使得学生充分感受到教师的督促，让学生能够快速进入学习状态。此外，教师为了保证课后教学练习能够得到学生的充分重视，通常会使用分组竞赛的方式来提高学生积极性。

五是在线课堂教师角色更加多元化。在SPOC教育教学模式下，利用视频教学减轻教师的教学任务，让教师有充足的时间进行课堂视频制作，这样使得网络课堂教育教学质量得到充分保证，促进网络教学的可持续发展。而传统教师授课者的角色也逐渐向网络教学和实体教学引领者角色发展。此外，课堂精简为每周4节，教师拥有更多的时间当面指导学生进行学习和互动。根据课后调查问卷显示学生对于教师课堂在线指导满意度相对较高，而教育教学质量也相应有所提高。

六是课堂教学考核方式更加全面。在SPOC教学模式下，数字影像设计课程教学团队能够客观和真实的评价学生的实际学习情况。相对于教学课堂来说，SPOC教学模式评价更加的精准，通过多项指标对学生的学习效果进行综合评價。通常情况下的评价指标主要包含以下几个部分：①学生课堂实际出勤情况；②学生课后作业的完成率和正确率；③学生课堂互动积极性；④学生网络平台学习时长；⑤学生网络平台的活跃性和积极性；⑥学生课程作业的艺术效果和创新价值。根据以上指标得知SPOC教育教学模式对于学生的学习过程更加重视，这样能够确保学生的学习评价更加全面，还能确保学习评价更加客观和透明。因为课程评价有多项综合指标，所以教学课堂证书的含金量更高。

四、积极借鉴国外先进的教学经验推进创意产业的发展

当前来说，我国高校教学工作者对于SPOC教育教学模式并不陌生，在2014年我国相关教育管理部门已经让各大高校对该种教学模式进行深入研究，并寻求符合我国国情和教育实况的教学模式。通过两年的研究和探索，部分高等院校已经研究出本土特色的SPOC教学模式，并且在实际教育教学中取得突破性的成就，同时也积累了大量的教学经验。

伴随着我国教育教学的全新改革，各个地区已经开始创立创意设计产业园区，这些产业园区对于创意设计人才的需求逐渐增大，但实际上国内大量的设计类毕业学生无法完全胜任创意设计产业工作，目前来说，我国大部分高等院校设计类人才的教育教学模式相对保守且单一，教师只重视技能教育而忽略对思想的教育，只重视设计形式而忽略设计思维，只重视单科学习水平而轻视综合能力，这是高等院校设计类教育教学普遍存在的现象。而国内创意产业对对于设计人才的急切需求和国内院校设计毕业生无才可用使得文创产业发展困难重重。为了有效解决此种现象就需要对创业设计产业人才培养模式进行大力改革，积极引进国外先进的教育教学经验，结合我国国情和教育教学实况探索出本土化的教育教学模式，从而推进创业产业的可持续发展。

五、结语

总而言之，作为新型的教育教学模式，SPOC模式充分结合MOOC教学模式与传统课堂教学模式的优点。该种教学模式促使教育教学过程更加的丰富和有趣，同时，数字平台还能记录学生的学习数据，结合学生学习数据充分掌握学生的学习情况，不仅能够有效培养学生的创意设计思维，还能够满足社会行业对于创意设计人才的需求，同时满足高校创意设计人才的发展目标。因此，应当充分借鉴法国第八大学SPOC翻转课堂的教学经验，打造在线教学平台，制作教学视频，指导学生进行学习，探索出符合我国国情和教育教学实况的本土教学模式，促进创意产业的可持续发展。

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