走进孩子的心灵世界

2017-07-05西安交通大学幼儿园

儿童与健康(幼儿教师参考) 2017年6期

西安交通大学幼儿园张妮

走进孩子的心灵世界

西安交通大学幼儿园张妮

每个孩子都是鲜活的个体，他们不仅天真单纯、活泼可爱，还有思想、有欲望、有期盼、有渴求，他们的内心世界丰富多彩，而我们要做的只是用一个甜美的微笑、真诚的赞美、友善的态度、鼓励的眼神、温暖的拥抱、体贴的问候来迎接他们，如同对待自己的孩子一样把他们揽入怀中。

记得托班幼儿刚入园的时候，孩子们来到一个新的集体中，面对的是新的环境，对身边的一切都很陌生，这时，他们会表现出各种不同的情绪波动——有的大声哭嚎；有的默默抹眼泪；有的喊着要妈妈；还有的追着我不停地说：“快帮我找妈妈，我要妈妈。”……看着他们对家人毫不掩饰的思念，作为老师的我心情实在是五味陈杂、百感交集。

为了使孩子们尽快适应幼儿园的集体生活，愿意接近其他小朋友，我采用对话的方式为他们营造一个想说、敢说、能大胆说的氛围。我坚持每天都像妈妈那样去和他们进行交流——给他们讲好听的故事，用好玩的游戏吸引他们的注意力；在生活上无微不至的呵护着他们；在活动中多去用语言和孩子们对话，如“宝贝你叫什么名字？”“今天谁陪你来幼儿园的？”“我是哪位老师呢？”等等。通过半学期的努力，我班的幼儿从刚进园时只会说简单的词语到现在能较完整地使用语句表达，并能在倾听别人的话语时做出恰当地回应。

我们班有一个小朋友，刚上幼儿园时，每天早上进园时我都会跟他打一声招呼：“一一小朋友早上好！”他只会用无助的眼睛望一望我，再无其他回应。后来，我发现一一除了不和老师说话以外，也不和班上的其他小朋友交往。我们利用区角活动的时间一点一点的增加和一一的交流：“一一你玩的是什么玩具呀，是切水果吗？老师陪你一起玩好吗？”在游戏活动中，一一也很少主动参与，每次都是静静地站在一旁。作为老师，我们既然在工作中发现了问题就一定要及时跟进解决——每天抽时间来和他交流，如在游戏活动中，为了带动起他的积极性老师陪他一起做游戏，尽可能地鼓励他大胆参与。就这样，几个月过去了，一一小朋友有了很大的进步——对老师不再那么陌生、排斥，能主动和老师拥抱、有礼貌地打招呼，渐渐地也和同伴交往起来，在户外活动时也能主动和其他小朋友拉手做游戏。

造成孩子不爱说话的原因有很多，如性格内向、胆小、紧张等，面对这些孩子时，我们首先要通过语言和他们进行交流，引导幼儿产生交流的愿望，当孩子对老师的话做出回应时更要有耐心地去听，在孩子放松情绪、大胆地说出心里话之后，一个小小的拥抱、随手轻轻地抚摩都是对他们的赞许和鼓励。

有这样一句话：“教师像一面镜子，一言、一行、一举、一动都对幼儿有着深刻的影响。”在认真学习《3～6岁儿童学习与发展指南》过程中我也在工作中不断地去探索，去实践，去反思，并用爱心，耐心去关注幼儿的点滴变化，用心去倾听幼儿的内心想法。《指南》指出教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿相处，建立与幼儿平等的师幼关系。教师不但要认真聆听，努力去理解幼儿的想法与感受，给他们最大的支持与鼓励，还要用孩子的视角去看世界，用心去聆听每一位孩子的心声。这样，和孩子共同生活，共同游戏，让师生变为友情、亲情。

每天吃完早饭后，小朋友们都会选择和自己喜欢的玩具做游戏。有一次，我们班的香蕉组小朋友选择了手拉手玩具，孩子们有的把玩具围成了一个大圆，有的把玩具排成了一列长长的火车，还有的把玩具围成小圈戴在头上……忽然，我听见有一个小朋友在欢快的唱着：“xi so la xi do，拉个圆圈走走……”我很好奇，于是走近香蕉组小朋友的身边看看他们在玩什么。原来是果果小朋友将手拉手玩具围成了一个大圆圈，嘴巴里还有节奏的哼唱着：“xi so la xi do，拉个圆圈走走，拉个圆圈走走，走呀走呀走呀走呀……”我问果果：“你在玩什么呢？”果果笑眯眯地回答我：“我在玩拉个圆圈走走呢！”看着我鼓励的微笑，果果一边指着手里的玩具一边说：“这个是张老师，这个是果果小朋友。”我又问：“哪个是李老师呢？”果果用手指着小熊说：“这是李老师。”旁边同组的小朋友见状也争先恐后的边指边说“我这也有张老师”。于是，香蕉组的小朋友都学着果果的样子唱起来。这时侯，我向果果小朋友伸出一个大拇指，用肯定的眼神传递出“你真棒！”。看着孩子充满自信的眼神，我的内心也顿时得到了满足。

我国近代教育家夏沔尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”我想，这应该是我们所有教师的共识。做为幼儿教师，我愿意用最温暖的微笑和最真挚的爱照亮每一个孩子的美好童年，永远做孩子们心中靠得住的那一棵坚韧不拔的松树。