科学活动：陀螺PK赛

浙江省台州市仙居县安洲街道中心幼儿园 顾晓晓

科学活动：陀螺PK赛

浙江省台州市仙居县安洲街道中心幼儿园 顾晓晓

设计意图：陀螺是孩子们比较熟悉和喜爱的一种玩具，在本次活动中，我们选用的手转陀螺不是购买的，而是我们提供材料由孩子自制的，这样就提高了对孩子的要求同时增加了比赛的难度，也更加有操作性和探索性。活动中我们重视让幼儿通过直接的操作探究，感知与发现影响陀螺转动变化的因素，鼓励幼儿大胆分享自己的发现和成功的秘诀，从而体验比赛带来的乐趣。

[活动准备]1.经验准备：在活动区域提供各种各样的陀螺成品，让幼儿在玩玩、比比中感知陀螺的转动，让幼儿获得转动陀螺的经验。2.物质准备：卡纸、纸板、海绵纸、塑过封的彩色纸等材料剪成的圆形、三角形、正方形等若干；牙签若干；flash计时器。教学详案教案备注[课时建议]1课时[活动目标]1.感知和发现影响陀螺转动的因素，并大胆表达出来。2.对科学感兴趣，有积极探究的欲望，并体验比赛的乐趣。[活动过程]一、情境导入，激发兴趣。师：（出示陀螺）你们看这是什么？（陀螺）喜欢吗？为什么？师：陀螺王国里要举行一场盛大的陀螺PK赛，邀请小朋友们去参加，不过这个陀螺要小朋友自己制作的，你们想不想去参加呢？师：你们觉得什么样的陀螺才能赢得冠军？（很漂亮的陀螺、转的时间久的陀螺，等等。）二、初次探索：初步感知影响陀螺转动的因素。1.介绍制作陀螺的材料及规则师：看，陀螺国王给我们提供了四种材料，有卡纸、海绵纸、纸板、塑过封的彩色纸，分别放在后面的桌子上，请你们选择一种喜欢的材料快速地制作一个陀螺。然后选择一片空地试着转一转，看看你的陀螺能不能转得起来，转得怎么样？当听到倒计时的声音时，整理好不用的东西，拿好自己的陀螺立即回到位置上。2.幼儿操作，教师观察幼儿操作情况，巡回指导（计时5分钟）。3.分享交流，了解影响陀螺转动的因素。师：刚刚你们都玩过了陀螺，请说说你制作的陀螺能转起来吗？转得怎么样？（辅助性问题：你在转的时候有什么发现？在操作过程中有没有遇到什么问题？）⑴第一个奥秘与中心点有关：陀螺转动的时间长短跟中心点有关系，越靠近中心点转动的越稳，时间越久。重点：有积极探究的欲望，并大胆表达自己在探索中的发现。难点：感知和发现影响陀螺转动的因素。创设故事情境，激发幼儿参与的兴趣。同时通过提问让幼儿对“陀螺冠军”有一个初步的判断。教师简单地交代清楚材料及规则后，将更多的自主探索时间给孩子。鼓励幼儿大胆说出自己操作结果，并能展示和分享自己的制作方法。在此，可根据幼儿的回答进行适当的追问，以提升孩子的经验。

⑵第二个奥秘与轴距有关：陀螺的转动时间跟转盘在轴上的位置有关系，也就是与轴距有关。⑶第三个奥秘与转盘和轴是否固定有关：陀螺的转动时间跟转盘与轴有没有固定住有关，如果洞洞太大了，陀螺就转不起来，或者一下子就停了。辅助性问题：为什么洞会变大？（引导幼儿发现由于反复操作或者用力过猛导致洞变大。）洞太大了，怎么办？（引导幼儿想办法解决问题。可以利用一些辅助性材料。）三、再次探索：感知不同材料影响陀螺转动的因素。1.陀螺国王说，我们小朋友发现了制作陀螺的一些奥秘，很多小朋友都成功地制作了一个陀螺，真是太棒了！可是我发现你们的陀螺虽然能转得起来，但是转得时间不长。你能想办法让陀螺转得时间更久一点吗？这样才能赢得冠军。2.交代要求：你们可以继续调整自己现在的陀螺，也可以选择其他材料进行尝试。当听到倒计时的声音时，整理好不用的东西，拿好自己的陀螺立即回到位置上。3.幼儿自主操作，教师巡回指导。（计时6分钟）4.集体讨论：⑴你的陀螺时间更久了吗？你是怎么做的？⑵有的小朋友尝试了不同材料制作的陀螺，你有什么发现吗？四、陀螺比赛。1.陀螺国王说，看来小朋友们的陀螺都很棒了，现在陀螺PK就要开始了，首先请你们自行选择六个人一组，进行小组比赛，给你们2分钟的时间，时间一到，你们推选出一名小组冠军，如果推选不出，直接为弃权。接着小组冠军进行PK，决出我们最后的冠军。2.小组比赛（2分钟）。3.冠军赛：比赛三次，由孩子决定陀螺冠军。陀螺的奥秘很多，在这一环节中主要让幼儿通过再一次操作探索和集体讨论不同材料能否影响陀螺转动。活动最后提出问题，激起幼儿继续探索的欲望。[活动延伸]陀螺还有很多奥秘，比如陀螺的颜色、转起来和没转起来有什么不一样等，我们可以到科学区继续探索发现哦！给予幼儿自主比赛的机会，培养幼儿的合作协调能力，同时让幼儿在比赛中发现自己的与他人的陀螺之间区别。

反思：

在设计和实施本次活动过程中，通过多次分析、设计及多次磨课，有以下几点收获：

1.提供多元材料，给予幼儿自主探究的机会。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。”我们选取了不同形状且不同材质的纸作为转盘材料，让幼儿自主选择、探究、比较中发现了预设外的其他影响因素，如海绵纸与牙签固定得最牢固，所以转得最稳等因素。

2.敢于大胆放手，给予幼儿自主探究的时间。

首先，材料和操作上的放手。教师改变由一到多的供给材料方式，在一开始就提供所有材料。另外，在每个环节前只是简短地交代任务，把更多操作的时间还给孩子。没有了过多的条件限制，孩子们在操作时会尝试各种调整：纸板转不起来就换另一种材料来试；一个转盘太轻转不起来就再加一个转盘等等。

其次，教师回应的放手。教师在幼儿操作过程和集体交流时，能够等待幼儿，管住自己的嘴和手，不急于下结论，从而引发孩子完整讲述自己的操作过程，提炼出核心经验。

3.借助情境贯穿，激发幼儿自主探究的欲望。

多次磨课，都未创设情境，导致活动环节并列，过渡比较生硬，幼儿探究兴趣逐渐降低。调整后，我们创设了“陀螺王国举行陀螺PK赛”的情境，以国王的口吻提出任务，由易到难。情境贯穿整个活动，过渡自然，层层递进。

通过对本次活动多次研讨、修改、调整，我们为幼儿创设自主探究的机会和时间，有效地让幼儿在参与集体活动的过程中自主学习，提升经验，达成目标。