用游戏规避大班幼儿数学教学“小学化”倾向

2017-07-05甘肃省张掖市民乐县第一幼儿园秦小英

儿童与健康(幼儿教师参考) 2017年6期

甘肃省张掖市民乐县第一幼儿园秦小英

甘肃省张掖市民乐县第一幼儿园秦小英

幼儿在幼儿园阶段就学习其进入小学后才学习的知识即为“小学化”。这里我们不讨论这种做法合不合理，只针对处于幼儿阶段的孩子的身心特征来探讨。孩子在幼儿阶段是有共性的，我们应该立足于幼儿的共性去选择适合的教育方式。

评价一个大班幼儿教师的教育教学水平，并不是以教授了多少知识为基准，而是观察幼儿在接受一段时间的教育后是否喜欢上学，是否能够积极地参与到集体活动中去，在教育过程中能否培养出认真上课、遵守课堂纪律的习惯，能不能主动接受新事物等等。以上都是衡量一个老师的教育教学水平的关键因素。

幼儿在幼儿园阶段的学习只是为未来进一步的学习打基础，但是，在教育过程中尤为突出的问题就是幼儿教育往往会有“小学化”的倾向，其中以大班的数学教学活动表现得最为明显。由此，采取怎样的游戏化数学教学方式就是大班幼儿教师需要深思的问题。

一、数学游戏活动应与幼儿生活紧密相连

幼儿教师所设计的数学游戏活动，首先应以幼儿的生活经验为背景，在此基础上创设数学情景，促使幼儿把在日常生活中潜移默化学习到的数学知识运用到游戏中来，在游戏过程中将琐碎的知识体系化，这样既可以在愉快的游戏中学到知识，又可以开发幼儿的思维能力。

例如，在复习6以内数的教育教学的活动“运动真快乐”中，教师首先创设“森林运动会”这一情境，然后以“参赛小动物与小朋友们捉迷藏”的情景展开活动，在教师的启发引导下，小朋友们兴趣高涨地想从六扇紧闭的大门里找到参赛的小动物。活动一开始气氛就特别轻松有趣——小朋友们在老师的引导下先找1号门里藏起来的小动物：1号门的门牌标记就是1根游戏棒拼的图形（面条、筷子、金箍棒、拐棍等），引导幼儿拿出1根游戏棒想象它像什么，找出1号门的门牌标记后做开门游戏（两只手的大拇指对在一起，教师引导幼儿拍手开门），找到1号门里面藏的小动物是1只小猴，幼儿把小猴送到森林（背景图）里的大树上参加爬树比赛。有了寻找1号门运动员的经验，找2号门里参赛的小动物时教师引导幼儿说出怎样使1根游戏棒变成2根（添上1根，1添上1是2），用2根游戏棒拼图时，幼儿能用两根游戏棒拼成加号、等号、小鸡的嘴巴、直角等图形，有了拼图经验幼儿能很快找出2号门的门牌标记图，然后做开门游戏（幼儿两根食指对在一起学小动物叫两声开门），打开2号门后找到2号门里藏的2匹小马，幼儿把2匹小马送到草地上参加跑步比赛。用同样的方法，幼儿通过“添加游戏棒—拼图—找门—开门—送动物参加比赛”的方法找到3只小鸭参加游泳比赛、4只小鸟参加飞行比赛、5只兔子参加跳高比赛、6只青蛙参加跳远比赛。参赛的小动物们都被找到后，教师启发幼儿把游戏棒送回家，引导幼儿依次说出6去掉1是5，5去掉1是4，4去掉1是3，3去掉1是2，2去掉1是1。如此，画面上热闹的场景激发了幼儿参与运动会的热情。活动的结束部分让每组幼儿拿1～6的数字卡片按顺序排好后，让每组序号相同的幼儿扮演一种小动物去参加比赛——1号和小猴子一起参加爬树比赛、2号和小马一起参加跑步比赛、3号和小鸭子一起参加游泳比赛、4号和小鸟一起参加飞行比赛、5号和小兔一起参加跳高比赛、6号和小青蛙一起参加跳远比赛，活动在热闹的比赛中自然结束。

教师将数的形成、数数、认读和排序等问题巧妙地设计到游戏化的活动中，这种“情景化、游戏化”的数学活动使幼儿在“游戏情景”中学习数学知识，并能在活动中用数学知识解决遇到的困难和问题。

二、良好的游戏气氛是开展数学游戏活动的前提

处于幼儿阶段的孩子没有足够的自制力去集中自己的注意力，在参与教学活动时，情绪的好坏往往决定了他们对游戏活动是否感兴趣，这就要求幼儿教师必须要利用语言和肢体动作的引导、创设良好的游戏氛围来提高孩子们的注意力以及激发幼儿对游戏活动的兴趣。例如，大班数的组成“杀死九节虫”的教育教学活动：活动开始由播放庄稼被虫子啃食的课件导入活动，然后以幼儿讨论消灭九节虫的方法展开活动，引导幼儿自主发现问题（一条九节虫可以从不同的节位来消灭）并尝试消灭九节虫，将自己消灭九节虫的方法记录下来（消灭九节虫后将九节虫分成了几节和几节）。在学习过2～8数的组成经验的基础上，教师指导幼儿根据交换位置和左面的数依次多1，右面的数依次少1的方法将9分成不同的两部分。幼儿在杀九节虫的过程中始终处在游戏的快乐氛围中，不仅学习了9的组成这一数学知识，还调动了幼儿参与活动的积极性以及思维的灵活性。

三、在操作游戏中快乐学数学

引导幼儿在游戏活动中手脑并用是帮助他们获得数学知识的一种有效方法。为了复习巩固10以内的数物结合。教师设计了一系列的区域游戏活动，如“插鱼鳞”“糖果火车”“数子板摆图形”“拼蛋壳”“拼花”等，根据圆点数字对应、数字糖果对应、数字图形对应的方法让幼儿感知数的实际意义并进行点子与实物的数量对应。整个活动投放的材料形式多样，幼儿在不同的操作活动中反复学习相同的知识点。教师把抽象的数学知识形象化、游戏化，幼儿在活动中能积极参与、积极动手操作，极大地调动了幼儿学习的主动性。

四、用丰富多彩的游戏方式帮助幼儿全面发展

幼儿的教育教学活动以游戏为主，通过丰富多彩的游戏活动，幼儿不但体验到了游戏带给他们的快乐，更能从游戏里潜藏的数学原理中学到各个方面的数学知识，充实自己。幼儿园每个领域的教学都离不开游戏，因而不同年龄段的数学教育内容不仅可在数学游戏中进行，也可以融入到其他领域的教育游戏中，幼儿在参与各种蕴含着数学信息和知识的活动同时，不仅学习了各种游戏技能，同时，也感受着其中的数学含义，积累了丰富的感性经验。如在玩娱乐游戏“放鞭炮”时，把学过的加减法知识融入进去，幼儿可以根据放鞭炮的情景编应用题并列式计算；在玩体育游戏“动物找家”时，将学过的几何图形和数字知识融入进去，让幼儿扮演动物根据老师提供的数字和图形找到自己的家；在音乐游戏“乐器唱歌”中，将幼儿学过的数的组成知识融入进去，两种乐器唱歌的次数合起来是某一个数，在游戏中复习数的组成；在桌面积木游戏中，幼儿复习对平面和立体的图形认识并在游戏活动中进行分类；而绘画游戏使幼儿在画画的同时学习了各种色彩和各种形状等。

这样，用游戏的方式进行大班幼儿的数学教育教学活动，不仅规避了“小学化”的倾向，同时，也更符合幼儿的年龄特点和兴趣要求。

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