体育课中导学的实践应用研究

冯学强

摘要：随着大学体育课程的不断的发展与进步，在教学实践过程中，“导学式”教学逐渐变得越来越被广大体育教师所重视。从而更多的将导学应用到一线教学实践中，以教师为重要引导力量，促进学生自学体育教材，并且进行互相讨论与交流，合理的整合个人和集团两者教学方式，从而进一步实现教学成果从最优化。

关键词：大学生；体育；导学实践

深入进行导学的实践应用，是优化课堂师生角色的重要途径，在导学教学的基础上，可以使得大学体育教学工作更加流畅、更加顺利，在学生层面而言，会在这一教学方式的带动下对教学内容更感兴趣，并且主动发动自身学习自觉性，而这时，教师则需要加强对教学方式的把控，在教学实践中采用更为有效的“导学式”教学引导策略，从而使得学生更愿意参与体育课堂。

一、結合教学内容导入兴趣

良好的开端是成功的一半。为优化“导学式”教学实践的有效性，教师应在课堂开始之前，引导学生参与一下趣味性的活动，再基于学生在课下对课程内容的导学情况，选择一下与本节课教学内容相关的游戏或情境创设、问题讨论等。从而让学生能够在课堂的开端部分，就能感受到本节体育课程的生动性和有趣性，并在和谐的课堂氛围内进行本节课的学习工作。因此，教师要先对课堂开场白进行精心设计，力求在几句引导性的话语之中就能抓住学生的注意力，引发学生的兴趣、例如，在进行篮球基本动作教学时，教师可以先提出一个小问题，即“同学们最喜欢的篮球运动员是谁？”这次问题一出，必然会激发学生情绪，使其积极的说出并开始讨论自己喜欢的篮球运动员。此时教师可先让学生之间讨论完，再进行引导，顺着同学们高涨的情绪因势利导：“同学们，他们能成为篮球巨星，是因为从小就非常注重基本功训练，并为此付出了巨大的努力。你们要想打好球成为未来的球星，必须从一点一滴学起。让我们从现在就开始努力练习。”从而借助一两句简单的总结话语，对学生的观念进行了引导，更为教学工作的深入开展创造了优良条件。

（一）比赛导学法

在教育心理学中，所谓成功，就是一种会使学生情绪愉悦，并能够产生鼓励作用的状态。所以，在大学体育教学工作中，教学可争取让每一位学生都能够感受到成功的力量，并在其中获得属于自己的鼓励和喜悦。但教师在赢得比赛进行课堂导学工作时，更要考虑到班级内每一位学生个体情况的差异，由于自身条件存在区别，如在课程中组织大型集团比赛，可以无法调动所有同学的积极性。就比如：立定跳远比赛。一般这类比赛在班级内会选择按学号分类，那这样如果身高差距较大的同学被分在同一个小组内，身高较矮的同学一般无法必过身高较高的同学，所有在进行比赛导学时，所首要考虑的就是学生的个人身体素质情况。而可为避免出现打击部分同学的自信心，教师可采用纵向比较的方法，即自己和自己比较，让学生看每一次跳是否比前一次进步了。通过这样，学生不断反复练习，不断超越自己，以此来衡量学生是否有进步与成功。学生看着自己的进步，学习自信心会大大增强，会情不自禁的去练习，在练习中品尝进步的喜悦。只有这样才能让每个学生学有所成，练有所得，应用比赛进行课堂教学导学工作才有意义。

（二）把握情感尺度的导学

在进行导学实践工作时，体育教师还可利用把握感情尺度这一策略。借助各种各样的教学手段，激发学生的积极思维。通常情况下，处于大学阶段的学生，其情绪感知力和反应力比较充沛，所以教师应用这一导学方法，能够更有效的吸引学生对课程内容的主动探索，从而释放其在内心中，由情感因素所激发的好奇性和对体能美感的向往。因此，教学在导学过程中，应坚持用优良的情绪因素引导学生，增强教学工作的情绪渲染能力。并自始至终尊重每一位学生，给予其期待的目光鼓励和诚恳的语言指导，从而以情动人，促进学生学习情绪和责任心的提高，让积极的学习情感对体育课堂的深入学习和联系起到正面激励作用和调节作用。同时，在进行导学工作的过程中，教师还想重视该环节内学生所出现的情绪变化，并以此为参考因素，在课堂中尽快整理教学流程，完善教学计划，保证每一次体育教学课堂的成功，加强每一次体育教学课堂的质量保证。

二、结束语

教会学生学习，引导学生思考，指导学生探索和研究，培养学生的创新精神和实践能力，是高师体育教育的使命，教学的责任。将导学教学方式积极的融入日常课堂实践中，并采取不同的巩固方法，借助每一个实践策略的独到之处，即保证了优秀体育课堂的充分构成，又为大学体育教学体系带来了新的生机，注人了新的活力，这必将会成为高校体育教学策略的必然趋势。

参考文献：

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（作者单位：北京印刷学院）