现代企业要求职业教育评估体系不断创新

罗抚燕

摘 要：现代企业对职业教育的要求日益趋高，如何提高教学质量，向社会提供高素质的毕业生，以满足社会对技能人才的迫切需求，建立针对职业院校的科学的、完善的、凸显职业特征的质量评估评价体系是非常必要的，是控制职业院校毕业生质量的重要保障。职业院校的办学性质就决定了职业院校的教学质量的保障体系应包括学校内部的质量保障和外部用人单位的评价体系。通过创新评估，对学校的教学目标、教学过程进行修订，完善学校教学管理的整个过程，依托现代网络技术，打造开放式的教学质量网络平台，提高教学管理队伍的管理水平与效率。

关键词：企业需求；质量评估；开放多元

随着社会的进步经济的发展，企业对技能人才的需求不断增大，技工待遇不断提高。社会需要更高素质的技能人才，国家对技能人才的培养也重视起来，对职业教育的扶持力度不断加大，职业教育在经历了一些年的沉寂之后再次异军突起，显现出强大的生命力。

职业教育在我国整个教育体系中所处的位置也越来越重要，并且在国家快速发展的经济形势下，为企业培养了大批高技能专业人才。为了满足企业对职业教育教学质量提出的更高要求，研究探讨学校的教学质量可以说是职业教育的重中之重，提升及控制教学质量，对职业教育的健康发展、提升社会竞争力有着重要的现实意义和理论价值。

如今的职业院校已经逐步形成以校企合作为支撑，以培养学生操作技能及综合素质为中心的、具有不同行业特点及背景的职业教育平台。如何才能提高教学质量，向社会提供高素质的毕业生，以满足社会对技能人才的迫切需求，其中建立一个针对职业院校的科学的、完善的、凸显职业特征的质量评估评价体系是非常重要且必要的，是控制职业院校毕业生质量的重要保障。下面就评估评价体系的意义、现状及几点思考分析如下：

一、建立职业院校教学质量评估评价体系的意义

中职教育对学生的培养具有较强的行业特点和职业特点，它肩负着满足不同区域和不同行业对技能人才的需求重任，因此职业院校办学质量的好坏落脚点在于学生是否能胜任相应的工作，得到用人单位的认可。

一方面，职业院校本身作为教学质量保障的主体，应该有一套完善的内部教学质量评估评价体系，不断地对内部自身教学质量进行自我监督、自我管理和自我评价，以评促教，教学相长，使教学工作不断地趋于完善，教评之间形成一个良性运行过程。另一方面，与校企合作的企业、用人单位、和社会力量，也应该作为职业院校外部教学质量的多元化的评价和管理主体，参与到职业院校教学质量的评价监督和管理中来，并将学生的评价结果反馈到学校，使学校及时了解毕业生状况，社会各部门和经济发展对人才培养提出的新要求。

学校根据这些反馈信息及时进行调整，修订技能人才培养方案、专业设置方案、课程设置方案、新技术的要求，保障职业院校的教学和人才培养能与行业、社会的需求接轨，而不至于相互脱离。使学生从学校毕业后能顺利适应岗位的要求，获得社会认可，从而走出以质量求生存，以特色求发展的新路子，保证教学质量和人才培养水平达到一定高度，当然学校的生源也会越来越好。

对于职业院校来说，教学质量、学生质量、毕业生就业、学生声誉、学校生源五者之间相互依赖、密切相关，其中起决定作用的是教学质量，教学质量的好坏决定后面的几个方面，一荣俱荣，一损俱损。因此强化职业院校的教学质量，建立一套开放式、多元化、多层次教学质量评估评价体系，对教学质量实现动态的评价和管理，对职业院校教学质量的提高起着非常重要的意义。

二、目前职业院校教学质量评估评价体系中存在的问题

一是注重外部评价，忽略内部评价。职业院校每年都会组织各种技能大赛，从地级市到省级，甚至全国的技能大赛，为了参加主管部门组织的这些比赛，也为了提升学校知名度，在来年残酷的招生竞争中取得好的生源，职业院校往往非常重视这些比赛，提前半年或一年就开始选拔苗子，专门进行相关项目的集训，希望在各级技能大赛中获奖。当然这样做也无可厚非，如果获奖也是上级部门及兄弟学校对该校教学质量的一种来自外部的肯定。但内部的评估评价却显得比较单薄，没有一套完善的内部评估评价体系。只是随机的组织教师和领导听几次课，就教学环节说说看法，一学期结束后，每班组织学生对各科上课教师进行一次整体评价打分，而且难以做到把意见和建议及时反馈给每一个教师。因此教师的教学水平和责任心往往止步不前，不能达到评估评价的真正目的。

二是职业院校内部的教学评估评价具有一定的片面性。近些年随着一体化教学的深入开展，实操课的教学效果的评价虽然逐渐受到重视，但效果依然不明显，往往只停留在一体化教学的几个表面环节上，缺乏实质性的评估。其次比较重视在校内的教学效果的评价，而对学生在校企合作企业顶岗实习的学习效果的评价比较流于形式化，缺乏校企合作教学质量的共同控制。

三是职业院校教学评估评价体系，缺乏第三方用人单位的评价。职业院校教学评估评价往往只是院校本身对教学质量的控制，毕业生到用人单位之后，单位对毕业生的评价往往不能及时反馈给学校。而用人单位的评价对职业院校的教学质量的保障起着根本性作用，也决定着职业院校的口碑和兴衰。

因此，职业院校亟待需要一个符合职业教育特点的，以学校为核心，社会和用人单位多方参与，动态而高效的教学质量评估评价体系，为职业院校的教育体制的稳定与提升保驾护航。

三、职业院校教学质量评估评价体系的几点思考

1、重视与落实内部质量控制

在学校领导重视下，依靠学校教务科的管理功能，组织各教研组重点抓好教学质量评价系统和质量反馈系统，其中包括理论课教学、专业课实操教学、校企合作教学等。对于实操教学，还应对操作过程、产品质量、精度进行评估，保证教学过程按教学计划完成，工件精度达到该有的技术要求。若出现问题可以对评估对象进行培训指导，督促他们及时完成整改，达到应有的要求。

教学质量不仅涉及教师、学生、教学管理，还涉及教学设备、器材、学校目标定位等诸多相互关联因素，因此内部教学质量评估实际上是对教学工作进行的全方位系统的评价和监督。

2、引进外部质量控制

在完成内部质量控制的同时，可以和校企合作单位、用人单位、政府、及社会力量联系，让他们参与到学校的质量管理中来，实现职业院校质量管理的多元化，使质量管理更有效，运行机制更科学合理。通过他们地评估结论，对学校的教学目标、教学过程进行修订，完善学校教学管理的整个过程，使学校的教学形成一个良性循环。

3、运用数字化校园和现代网络技术，提升教学管理的效能

依托现代网络技术，打造开放式的教学质量网络平台，提高教学管理队伍地管理水平与效率。一方面借助网络，让领导与老师、学生、家长及社会进行相互沟通，了解他们对学校教学工作的意见和建议。另一方面，让教师及时了解学生和家长对自己工作的评价和建议。教学评价的直接参与者学生、同行、领导都可以参与网上匿名评价，将教学的现状真实客观地展现出来，及时发现教学中出现的问题和管理的不足，并将问题及时解决，防患于未然。形成多元的、多层次的教学质量保障体系，促进学校教学管理工作的不断提升。

参考文献：

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[2]刘莉.教学质量评价体系的构成.《湖北成人教育学院学报》，2008（1）.

[3]吴海燕，王建宏.基于模糊层次分析法的教师课堂教学质量评价，江苏学术探讨.