英语课堂活动设计“四要”探讨

于海燕

摘 要：文章结合教学实践，以英语课堂活动为讨论中心，从英语课堂活动设计要面向每个学生、要辅以有效的课堂提问、要结合文本特色、要关注学生的最近发展区等四个方面着手，对英语课堂活动的设计要点进行研究。

关键词：英语教学；课堂活动；设计；课堂提问；最近发展区

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0079-01

有效教学是师生通过有效的课堂活动共同遵循教学活动规律，以最快的速度、最优的效益、最高的效率促进学生在“三维目标”中获得和谐、可持续的发展，有效地为实现预期目标而组织开展的教学活动。英语新课标注重教学面向每个学生、培养学生的语言运用能力、培养学生的自主学习能力、提高学生的学习效率等。那么，英语课堂活动设计就要关注每位学生，在合理的范围内提高学生的英语学习水平和语言运用能力。

一、英语课堂活动设计要面向每个学生

新课标指出，在教学中教师应当以学生为本，面向全体学生，关注个体差异。教师在设计教学活动时，应考虑全班学生，而非象征性地走过场。在教学活动中，教师要由浅入深地开展教学，由已学知识渐渐引进新知识，这有利于唤醒所有学生的记忆，激发学生的学习活力。【案例】译林版小学英语四年级下册“Drawing in the park”教学片断。首先，以PPT展示“Hello，boys and girls，Welcome to my class”，并辅以动画图片，以吸引学生的注意力，提醒学生准备上课。然后，进行Free talk：What day is it today？What subject do you like？Do you like Art？提问时，教师要关注那些平时不愿举手发言的学生。由于对话内容紧扣前几个单元的教学内容，学生能够应答如流，即使是英语基础薄弱的学生也会回答最简单的Yes/No.然后，教师根据学生的叙述，引入I like Art，too，I like drawing in the park.这一设计最后将所有看似漫不经心的提问引入正题，教师通过板书作画导入本课课题。这样做，无论学生以前的英语知识结构如何，只要他能看得懂，就愿意参与到课堂学习中来。

二、英语课堂活动设计要辅以有效的课堂提问

所有精妙的课堂活动设计，都是建立在师生互动的基础上的。如果学生听不懂老师的英语，不明白老师表达的内容，就无法参与课堂学习。常有一些老师抱怨说学生英语基础差，连基本的课堂用语都听不懂。可是，教师既然知道学生基础不好，为什么不另辟蹊径、想办法让学生明白老师的意思呢？学生的固有知识是死的，但学生的眼睛、耳朵、身体是活的。所以，教师不妨充分利用自己的各种语言方式，比如神情、肢体语言来刺激学生的各种感官，从而激活学生的思维。因此，这里所说的有效的课堂提问，既包括教师的口头语言，还包括神态语言、肢体语言。【案例】译林版小学英语六年级下册“A healthy diet”教学片断。在学完Story time后，老师要求学生能够根据食谱复述Mike的饮食情况。T：How much does Mike have one day？学生沉默，老师重复，学生仍然沉默。显而易见，学生并未明白老师提出的问题，所以老师重复多少遍都是徒劳无功。如果老师在第一次提问时，能指着食物，并且用手比画“some，a little or a lot of”，也许学生就能明白。如果老师的神情幽默、可爱，还可以让学生放松下来，静静地思考答案。

三、英语课堂活动要结合文本特色

每个学校都会定期开展教研活动，但有时教研活动并不能达到预期效果。一些教师应付式地对待自己的教研课，惯用一套路子，忽略了文本，这是不对的。教师应结合文本特色，紧紧围绕这些特色设计课堂活动，以加深学生对这节课所学知识的印象。【案例】译林版小学英语四年级下册“Whats the matter”教学片断。看完“If youre happy”后，教师引入卡通人物樱桃小丸子，通过询问小丸子“怎么了”引导学生学习本课单词。T：How is sh？S：She is sad/ill/thirsty/tired.教师紧紧抓住“感觉”这一文本特色，说：If youre sad， you will cry.说完，教师一边呈现单词卡片，一边“伤心”起来。学生随着老师的情绪，也“悲伤”起来。然后教师又说：If youre thirsty，you will drink some tea.于是，学生又跟着老师做口渴、想喝水的动作。学生尽情释放着自己的表演天赋，积极参与着课堂学习。

四、英语课堂活动设计要关注学生的最近发展区

一些新教师常常抱怨自己的教学效果差，达不到预期效果，问题在哪？其实就是新教师没有关注学生的“现有发展水平”和学生的“最近发展区”。教师设计活动时，应当充分了解和考虑学生的现有知识水平和语言运用能力。课堂活动既要紧扣教学目标，还要考虑保证课堂活动顺利进行的各种因素。比如：活动需要的材料不宜复杂，所产生的结果应在学生能力范围内。另外，课堂活动所要达成的目标要高于学生现有的知识水平。因此，英语教师设计英语课堂活动时，不仅要关注学生的“现有水平”，更要关注学生的“可提升水平”。

五、结束语

综上所述，英语课堂活动的目的在于激发学生的学习兴趣和学习欲望，唤醒学生已经形成的知识结构，并在此基础上进行提升和重建，以提高学生的英语知识水平和英语语言运用能力。在英语教学过程中，教师应不断优化英语课堂教学活动，不断提高英语课堂教学的有效性。

參考文献：

[1]陈清，谭敬德，张丽红.元认知理论指导下的小学英语活动课教学策略[J].山东师范大学外国语学院学报，2010（03）.

[2]傅小平.多元智能理论与小学英语课堂教学活动的设计[J].湖南第一师范学院学报，2011（10）.