如何有效进行小学低段学生自主识字教学

李莉

（陕西省榆林市榆阳区小纪汗乡中心小学 719105）

摘要：随着高效课堂的逐步完善，自主识字成了最基本的识字方法，这就要求我们教师要激发学生自主识字的兴趣，拓宽学生自主识字的视野，培养学生自觉的自主识字习惯，从而进行有效的自主识字教学。

关键词：小学低段；自主识字；兴趣；视野；习惯

识字是读、说、写的基础，是学好语文的核心。国家督学柳斌指出：“真正要把小学抓好，还要从识字教学抓起。”随着新课改的实施，高效课堂的完善，自主识字无疑成为了识字最基本的方法，这就要求我们教师讲究自主识字的的教学策略，笔者认为要想有效进行自主识字教学，就得从激发兴趣、拓宽视野和培养自主识字习惯这三方面着手。

一、激发学生自主识字的兴趣

兴趣是最好的老师，是激发学生主动学习的最强动力，是调动学生积极思维的最有效因素。结合低段学生的心理特点，只要他们对枯燥乏味的识字产生兴趣，那么识字将不再是一种被动的学习，而会成为一种主动的享受。赞科夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。”那么要想让学生对识字学习产生浓厚的兴趣，且养成自觉的自主识字习惯，最根本的解决方法就是改变教师识字教学的思路和方法。

新课改和高效课堂对教师最基本的要求就是教学观念的转变，要求从“教为中心”转为“学为中心”。那么识字教学也不例外，应由传统的老师利用教学资源逐个逐遍领读来让学生被动的识记生字，转变为让学生采取选择自己喜欢的方式来主动识记，当然这一过程中老师的有效引导是不可或缺的，而源于本能激情的学习热情才是至关重要的。比如：一般小学生对食品和玩具都很感兴趣，结合这一心理特征，老师可以让学生在既定的时间内留心观察这些产品包装纸上的生字，并进行识记整理，最后在全班进行识记评比。另外小学生对节日的钟爱也是非常明显，可以让学生以识记节日的名称为中心，然后辐射到节日所需物品以及相关习俗等方法来自主识字，这些识记过程会充分刺激学生的感官和思维，固然收益也是颇为明显。

二、拓宽学生自主识字的视野

如果说兴趣是激发学生自主识字的内在动力，那么自主识字视野的广度将是有效增大学生识字数量的无限源泉。目前有关自主识字的研究大多局限在识字方法的研究上，很少有人从开阔学生自主识字视野的角度来研究有效教学，其实广阔的视野不仅能激发学生自主识字的兴趣，而且可以为学生提供更多的自主识字机会，从而可以大幅度提高学生的识字数量。要想拓宽学生自主识字的视野，必须摆脱单一的以课堂内自主识字为全部的识字方法，将自主识字的途径延伸到课堂外，做到以学校课堂为中心，多元化辐射到学生的课外生活。

首先，结合儿童的心理特征，将学生自主识字的视野拓展到学生实际的生活中，最为贴近实际的就是“吃”的领域和“玩”的领域。多数低段学生对零食、快餐以及各种各类的食物都是钟爱的，比如让学生在用餐的过程中识记餐馆、菜品以及各大菜系的名称；让学生在大型超市购买零食的过程中识记商品的名称及包装说明等；让学生在游乐场识记各种娱乐项目的名称、相关指示语和文明用语等。此外，还可以让学生在实际的生活中留意交通指示语以及路边的广告标语。

其次，现代多媒体技术的广泛应用也可以帮助学生拓宽自主识字的视野。在校内课堂自主识字教学中，老师可以运用多媒体引导学生自主选择自己喜欢的识字方法。比如，同样是一个“请”字的识字教学，教师可以制作多张PPT以供学生选择，对于善于言谈的学生教师可以用“识字—组词—写句子—说话”的思路引导其识记，而对于不善于表达的学生教师可以采取“图画+识字”的方式让他在图文并茂中识记生字。另外，学生也可以通过学习机等电子学习产品进行自主识字，比如输入拼音“qing”就会出现很多个发音相同的汉字，学生可以根据自己的喜好识字生字。

再次，定期的自主识字交流和成果分享，对增强学生的自主识字兴趣和增大识字量是非常有效的。教师可以利用小学低段学生喜欢正面表扬的心理，组织学生在每周固定的时间实行自主识字评比，评比的类型、方式和奖励的方式要多元化，要做到能照顾到每一位同学，要明确这一活动的目的不是为了真正的评比，而是為了通过分享学生的识字成果，从而普遍提高学生的识字量。

三、培养学生养成自主识字的习惯

判断自主识字教学进行的是否有效，除了学生浓厚的自主识字兴趣和广阔的自主识字视野之外，学生是否能养成自觉的自主识字习惯也是不可忽视的重要因素。语文课标指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”加之识字教学是语文教学的重中之重，可见激发学生自主识字的兴趣和培养学生自主识字的习惯在识字教学中的重要性是不言而喻的。

总之，兴趣是自主识字的动力，视野是自主识字的源泉，自觉的自主识字习惯是提高识字量的保证，作为一名老师如果能做到将三者兼顾而相融，那么自主识字教学的高效也就自然而然地体现出来了。