乡村中学开展物理课堂检测几点思考

兰洪强

（柳城县马山中学 广西柳州）

摘要：本文阐述了课堂教学中“课堂检测”的背景、意义，指出“课堂检测”是提高乡村中学教学质量的现实选择，阐明“课堂检测”的基本策略与形式，剖析“课堂检测”有效理论依据。

关键词：乡村中学；物理；课堂检测

一、开展“课堂检测”的背景

就现在乡村学校学生现状，学生学习物理基础知识不扎实，对物理基本概念、物理量、单位不理解。学生不理解物理公式，不会变换公式和应用公式进行简单计算，计算能力差。学生不会应用物理知识解决简单的物理现象。学生学习欲望不高，缺乏上进心，速度慢，学习思维不够活跃，缺乏良好的课前预习和课堂学习习惯，上课注意力不集中。教师备课只注重挖掘教材，忽略备学生，在教学中关注对学生基础知识的巩固和训练，忽视及时评价和反馈或评价方法单一，关注培养学生课堂良好学习行为习惯，却缺乏与学生近距离交流沟通和鼓励。基于以上因素，实施物理课堂检测，从课堂检测这一层面提高课堂教学质量，让学生动起来，让课堂活起来，促使学生获得发展，教师得到提高。

二、开展“课堂检测”的现实意义

课堂检测是老师在课堂上对学生所学的知识进行检查测试，它是实施课堂优化教学的重要手段，是提高课堂质量行之有效的方法。

1、课堂检测既能检验教师教学的实效性又能考查学生学习的有效性。课堂教学是老师引导学生掌握知识、提高能力的一个过程，并不能了解学生的学习情况，只有通过课堂检测，根据学生答题情况来判断学生对本节课知识的重难点的掌握情况，从而检验课堂教学目标达成情况，有利于教师发现备课中的不足，能及时调整方法，改变策略，以达到理想目标。

2、课堂检测能迅速有效地调整学生上课的学习状态，增强学生的时间观念和主动性，提高学习能力。过去，学生在上课鈴响第二遍后，注意力不集中，思想还沉迷在课间活动，讲闲话或做题、进入学习状态慢等各种坏习惯。经课堂检测，上课铃一响，学生很快就自觉进入紧张学习状态，争分夺秒，全神贯注，自觉改变一些懒、散、慢的环习惯。

3、课堂检测可以促使学生集中注意力、有目的地听课，有利于培养学生良好的学习习惯。通过教师及时批改、学生互批、学生代表及时批改的批改形式，有利于学生及时对学习知识查漏补缺，减轻课外作业负担，效果好。

4、课堂检测是学生在规定时间内独立作业的一项重要活动，它能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中不仅加深对新知的理解而且有利于学生把教材知识结构内化成自己的知识结构。

三、开展“课堂检测”的理论依据

1、有效教学理论。教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，没效果的教学是没有价值的教学，是有害的教学。有效教学理论主要体现在三个方面：一是促进学生的学习和发展是有效的根本目的和衡量教学有效性的唯一标准。二是激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。三是提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。

2、《国家课程标准》理念。课程标准对课堂教学提出的本质要求是：让学生动起来，让课堂活动起来，让效率高起来，打造生命化课堂。教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者，教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。同时，教师要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。要让学生获得成功的体验，树立学习自信心。

3、学生心理认知规律发展所趋。课堂检测是学生在课堂形成初步知识框架基础上通过进一步练习、内化、巩固生成自己知识结构的重要途径。美国心理学家加涅讲：“掌握与运用规则，可能是人类最主要的智慧技能，要把规则牢固掌握，运用纯然就必须反复练习”。这一观点是符合学生的认知规律。

四、开展“课堂检测”的基本策略

1、“课堂检测”的目的要明确，达成目标要具体。教师设计检测 内容须紧扣课标要求，弄清本知识在教材中的地位，而不是盲目设计一些题目为检测而检测。

2、“课堂检测”的时间要有充分保证。它通常是在本节课新知总结后进行，学生在规定时间内完成检测试题，是及时调整教与学的重要手段，每堂课一般用6至7分钟时间进行“课堂检测”。

3、“课堂检测”的内容要具有量力性和典型性特点。量力性是教师设计题目时要根据学生的基础不同设计成真空题、选择题、计算题，内容包括基本概念、单位和应用；所谓的典型性是题目要有代表性和层次性，特别要体现知识重难点。

4、“课堂检测”要做到及时批阅。及时批改是激发学生认真学习的重要动力，有利于学生及时查漏补缺，也利于教师了解学生学习情况，及时整改教学方法。

5、“课堂检测”批阅方法。当堂批改：教师展示答案，同桌学生交换批改、组与组交换批改；课后批改：老师批改、学生代表批改；抽查部分（个别）批改：学生代表批改、老师批必改。

6、“课堂检测”试题呈现形式。试卷形式呈现试题；多媒体展示试题（学生写答案在固定本子里，这种形式可控制幻灯片展示时间以提高学生答题速度）；小黑板展示试题。

7、“课堂检测”检测试题命题开式。教师命题；老师指导个别学生命题；学生代表团合议命题。

五、开展课堂检测的优点

1、课堂检测能及时准确地发现学生的学习效果，为教师提供准确的学生学习信息。

2、课堂检测能增强学生的时间观念，提高学生做题速度和准确度。

3、课堂检测能调整学生上课的学习状态，改变杜绝一些“爱讲闲话、注意力不集中、散、慢”等不良习惯。

六、课堂检测的基本形式

1、新课前5至7分钟的基础检测。一是检查学生对上节课内容掌握情况。二是为引入本节新课作内容铺垫。

2、课末5至7分钟当堂检测。针对本堂课所学内容的检测，检测学生对本堂课所学知识的掌握程度，根据检测的结果，调节课后作业的数量、内容及难易程度，为学生的课后辅导或复习提供依据。

参考文献：

[1]高传富.浅谈初中物理探究性实验教学[J].考试周刊，2007，（12）：83.

[2]顾小龙.初中物理生活化教学的认知与实践[J].中学物理（初中版），2016，34（7）：26-27.

[3]潘璠.新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[D].宁夏大学，2014.