“悟学模式”在初中历史课堂的运用

肖厚林

歷史是人文社会科学中的一门基础课程，在教学中要充分体现育人为本的教育理念，要以普及中外历史基本常识为基础，要以鼓励学生自主、合作、探究式学习为途径，要以培养学生正确的世界观、人生观和价值观为目的，要促进教师教学方式和评价方式的创新，从而使学生得到全面的发展。我校作为领雁工程的项目学校，为了培养学生正确的世界观、人生观和价值观，为适应新时期培养人才的需要进行了课堂改革：在教学中采用“悟学模式”。作为历史教师，笔者认为应做好以下几方面工作。

转变观念，学会放手

在高考指挥棒唯分数论没有改变的前提下，全社会看重的是分数，学生努力的方向是分数，却忽视了学生是鲜活的个体这一现实，忽视了“因材施教，全面发展”的科学真理，教师在教学中沿用数十年的教，学生承袭了一惯方式的学，从而忽视了学生能力、人文情感的培养。旧的教学方式已经不适应当前不断发展变化的社会，更不适应我国改革开放溶入世界的步伐。作为培养下一代的工程师必须要转变观念。这就要求教师在教学中要懂得放手，让学生真正成为学习的主体，让学生在自主学习中寻找到兴趣、快乐。我们的教师害怕学生学不懂、管不住。其实质，这是教师没有转变观念，还是把学生当成一个接收机在看待，还是把自己看成教育的主体；这是陈旧的观念。教师必须要把学生当成教育的主体，教师只是教育的引导者，学生才是教育活动的主体，要相信学生，放心大胆放手让学生去自主学习。

转移重心，自学领悟

初中历史课是基础知识，学生通过自学能掌握大多数知识。教师不要怕学生学不懂，要相信他们的阅读分析理解能力。同时，教师要改变原有的备课重点，从原有注重知识讲述上转移到下面这三点：首先，注重学生兴趣培养，兴趣是我们学生自主学习的动力源泉。初中历史有很多有趣的故事和史实可以让学生去了解培养兴趣，如中国古代史《三国形成中的火烧赤壁》，教师可以用电影展示场境；世界古代史中罗马共和国中的恺撒大帝，老师也可用电影展示；人类的起源可以用《早期人类》展示其演变过程等等，我们通过不同形式让学生了解历史，让他们有兴趣去探究、思考。其次，教师要准备大量的阅读材料、网站、影片等供学生们自学时使用，这就强调，学生能自主学习不是我们教师没有事干，反倒是对教师知识的积累掌握要求更高更宽。最后，要注意方法的培养。当今世界是信息网络爆炸的时代，同学们学的不仅仅是教材上面的东西，还有很多可能是网络上的、杂志上的、电影里的。因此，教师要教会学生怎样去学习、观察：有哪些是史实，有哪些是艺术加工，又有哪些的有争论不是历史定论等，让学生在自主学习的过程中学会领悟。

转换角色，合作领悟

学生是学习的主体，但初中学生毕竟年轻，知识积累和世界观还没有完全形成。因此，在学习中有很多问题，教师要引导学生之间相互学习、合作探究有关问题，如九年级（上册）《阿拉伯的兴起》中的这样的一句“公元6世纪以后，阿拉伯半岛上的阿拉伯社会发生了重大变化，氏族制度解体，奴隶制度逐渐发展起来。”这句话从字面上看可以理解，有的学生就不会深究，但有的学生就去探索“是什么重大变化”，通过合作讨论学生们就会得出清楚的结论：“半岛不断遭到外族入侵，商路改变，社会动荡”。在相互合作学习中，教师要善于分组。因为学生有很明显的个性特点：有的喜欢于提问，有的喜欢表演，有的喜欢钻研。因此，要使每一个学生都能够以个体特点加入到合作探究中去，既可以提高学习效能，还可以培养学生团结协作的能力，还会让学生找到自身存在的价值，更能增进相互之间友情，这不是我们教育的最大收获吗？

注重方法，建构知识

教师在教学中由原来的主导者转变成学生学习的合作者，转变成配合学生学习的引导者。教师就要关注全体学生，要让每位学生明白在各自团队中的作用，要让学生感到在小组中的价值和作用，要给学生有一个清楚明白的知识结构网架等。这些要靠我们的教师通过总结、板书、课件、讲解才能完成。

“悟学教学”可以培养学生的学习能力，使学生朝着德智体美劳全面发展，有助于学生综合素质的提高。同时，“悟学教学”要求教师对学生有更深地了解，对知识的驾驭要求更高，对上课前的准备要更充分。

（作者单位：重庆市梁平区云龙中学）