“语用”为导向的小学阅读教学

刘友乾

筆者在执教《乡下人家》一课中，“删繁就简”，以“语用”为主题，落实语言文字训练，获得学生和听课教师的一致好评。本文笔者拟以教学实践中的有关素材为例，谈一谈自己的实践与体会。

激发学文兴趣，凸显主体价值

学习热情的获得需要让学生在思考和对话的过程中，获得自由感、认同感、愉悦感和成就感，需要教师搭建平台。

比较激趣，珍视学生的阅读“初感” 例如，在开课伊始，教师提问：“课文预习了吗？老师读课文的时候，很喜欢用配乐。这里有两段音乐，请你们帮老师选择一下用哪一首”，第一曲是激昂交响乐，第二曲是优美、浪漫的抒情曲。有学生说：“我觉得第二首很优美，更合适配课文朗读。”也有学生说：“第二首音乐听起来很舒服，配乐《乡下人家》这篇课文朗读一定很合适。教师引导：“谢谢你们帮我拿主意，那我就选你们推荐的音乐。”学生在预习课文时已读过课文，对文本内容有初步的感知，不约而同选择舒缓优美的曲子，说明他们基本读懂了文本，初步感受到文字蕴育的意境。

整体感知，听读圈画词语 在接下来的教学中，教师提出：“老师就用你们为我选的音乐配着朗读这篇课文。你们一边听一边找出作者在乡下人家看到哪些景物？用笔画出相关词语。（学生一边认真听一边画词语。）随后，教师指名上台板书画出的景物。老师出色地范读全文，通过语音语速、节奏、停顿、重音的变化，捕捉到声音传达出来的语意与情感，让学生在从整体上感知文字的情感内核，加上田原风格的音乐旋律渲染，学生在已有预习的基础上很快进入头脑风暴——“再创作”的情境。

抓住中心，贯穿全文

小学中年级的课文，大多在文章中有比较明显的中心句。教学中以中心句为切入点，将这个句子的理解同课文的整体结构有机地融合在一起来教学，可以化繁为简，提高谋篇布局的能力。

教师提问：请同学们默读课文并思考（作者见到这些景物，心里有什么感受？画出有关的词句。）”学生纷纷回答：“乡下风景朴素、华丽。乡下人家独特、迷人。乡下人家自然、和谐。”教师总结：“很好，一下子就找到文章的中心句，抓住中心句来体会作者要表达的情感。这些感受分别来自哪些景物？再次浏览课文，找相关语句。”学生的智慧能力和原有学习的累积效应（即学生的原有知识基础）对其学习和教学设计有重要的影响。此环节简单而不简约，让学生有更多的时间与文本对话交流。

抓住重点，言意兼得

在平时的教学中，教师们往往较多地引导学生关注文本内容的理解，而忽视了语言表达的形式。在短短的四十分钟要努力让学生对文本内容形式兼得，学习作者如何遣词造句、如何逻辑推进、如何谋篇布局。

师：请大家读笋的这部分。这些笋给你什么样的感觉？

生：非常可爱。

师：哪些词语给你这样的感觉？

生：“探”。

师：“‘探字还可以换成什么词语，用在文中比较准确？”

生：“钻、冒、长……”“作者是用拟人的方法写出了笋的可爱。”

师：作者的一个‘探字，用得这么精妙，你们以后写作文，关键地方用词，也要这么用心。现在就请你们读这几句话，把这种捉迷藏的感觉读出来。

接着，学生们开始阅读。一边读一边想象，精彩的画面是读好文章的好方法。围绕课文中的精彩语段，聚焦有一定价值的语言训练点。师生充分地读、议、辨、评，层层推进，体悟文本语言的精妙。

个性体验，在理解中升华

教学方法的选择与设计要以学生学习的过程与规律为依据，并能有效促进学生的学习。

感知理解、共鸣内化 紧接着，教师说：“同学们，请闭上眼睛，让我们来到这独特、迷人的农家小院，感受一下文章那种自然、和谐的画面：天边的红霞、向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿……”笔者在进行朗读指导遵循读通、读懂、读好的“三读”策略：“感知—理解—共鸣—内化”，引导学生“见文生情，情之所至，以情带声、声情并茂”。

想象补白场景，拓展阅读使文本增值 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。学生要学习的不仅仅是“语言”和“文字”，还有“语言文字的运用”，包含实用的语文运用和审美的语文运用。如，师：“夏天的夜晚，乡下人家还会有什么美妙的画面呢？”学生分别回答：“会有三五成群的小朋友在开心地玩捉迷藏；会有人吹笛子、拉二胡什么的；也许会有很多妇女们在跳广场舞。”师：“同学们，刚才老师欣赏了同学们眼中的夏夜场景，你们很会想象。美妙的夏夜，作者陈醉云先生写了萤火虫，现在我们来拜读一下陈醉云先生是怎么写夏夜的。”（师出示，品读。）在课堂上引领学生推敲语言的奥妙，习得语言运用的规律，并进行运用是语文课的核心价值。“补白”训练，猜测与验证，让练笔这一环节既为理解内容服务，举一反三，从入格到出格，将习得的东西内化、外显，加深学生的理解和体验、感悟和思考，又为语言训练和运用服务。

《语文课程标准》告诉我们，教学策略的选择要遵循学生学习语文的规律和身心发展规律，简约而不简单，如同乡下人家那样自然、和谐、朴素中带着华丽，让学生在阅读中理解、感悟、体会、升华。

（作者单位：福建省三明市实验小学）