《小数的意义》教学思考

徐墨竹

小数的意义是在初步认识分数的基础上进行教学的，是学生学习小数的开始，是数的概念的又一次扩展。在教学《小数的意义》时，教师应该对其内容加以解读，并将生活引入教学中，生活是数学的源泉，也是数学学以致用的阵地。为此，笔者从北师大版小学数学《小数的意义》内容解读入手，分析了将生活引入《小数的意义》教学之中的策略，并进行了教学反思。

《小数的意义》内容解读

“小数的意义”是在北师大版小学数学四年级（下册）出现的，该节内容教学目标明确，教学重难点也十分明了。下面笔者将对北师大版小学数学《小数的意义》的教学目标与教学重难点展开解读，从而为本文的论述奠定理论基础。

教学目标 北师大版小学数学《小数的意义》包含了三个方面的教学目标。首先，在知识与技能维度，本节内容研究了分数和小数之间的关系，旨在让学生通过对比了解小数的意义，明确小数是十进分数的另一种表示形式。其次，在过程与方法维度上，本节内容根据小数的数位顺序表，能理解数位顺序表上的计数单位及进率关系，同时结合教学内容来提高学生提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力，同时要提高学生的动手操作能力。第三，在情感态度价值观层面，本节内容旨在通过让学生体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。把握好这三个方面的目标，教学才能有更有明确的方向。

教学重难点 小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。教材着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。”本节内容教学中的重点是让学生了解小数的意义，并且学会在生活中运用小数，难点在于让学生理解小数每相邻两个计数单位间的进率是10。只有使学生了解了小数的意义，并且学会了运用小数，才能真正使本节内容达到“学以致用”，才能为后面的学习打下基础。

将生活引入数学教学中

生活是数学的源泉。四年级的小学生在学习完分数之后，对于小数是比较陌生的。虽然生活中也会经常出现小数，但是毕竟其比较抽象，小学生理解起来难度还是不小的。为此，教师可以将生活引入教学中，找到生活与数学的契合点，利用学生的生活经验，使小数的相关内容变得熟悉、容易理解。将生活引入《小数的意义》教学之中，教师需要创设生活化的情境，并且引入生活化的案例，使生活与数学结合起来，使数学知识易于接受。

创设生活化的情境 在教学《小数的意义》的时候，笔者便为学生创设了一个生活化的情境：“同学们，你们去超市的时候，有没有注意过超市货架上商品的标签呢？”学生听到这一提问，都瞪大了眼睛，十分感兴趣。然后，笔者利用多媒体展示了超市商品的价签，比如某飲料3.5元，某品牌巧克力5.9元，某品牌文具盒10.8元，某品牌书包99.8元等。虽然学生对于小数并不了解，但是超市里商品的价签是学生十分熟知的，利用这些价签创设一个生活化的情境，以此为契机将小数引入到课堂中，会使学生迅速进入到小数知识的学习中来，取得不错的教学效果。而这，也是生活化教学的重要途径。

引入生活化的案例 数学与生活是密不可分的，小数知识在生活中比比皆是，我们去超市买东西、测量长度和高度、称重、测量气温、测量时间等等，都需要运用到小数知识，所以在教学过程中，教师可以适当地多引入一些生活化的案例，使学生将数学知识与生活紧密结合在一起，深入学习有关小数的知识。

比如，在刚开始授课时，学生对小数还不甚了解，尤其是对于小数和十进分数的关系并不熟悉，不清楚0.1=1/10。这个时候，教师可以引入生活化的案例，让学生们了解一元钱等于多少角，1角也就是1/10元。但是，我们通常生活中不会出现1/10元这一说法，而是用1/10元来表示这个相等关系。

教学反思

本节课教学涉及的内容较多，包括小数的读法、写法、小数的组成、小数的意义、小数数位顺序表等，教学的任务比较繁重，需要传授给学生的知识也是比较繁杂的，所以教师的教学十分关键。回顾本节课的教学，虽然效果不错，学生基本掌握了教师的教学内容，也对小数的意义有了基本认知，但在教学过程中也存在着一些不足，尤其是在引导学生探究时，没有充分放手让学生自主探究，束缚了学生的思维。因此，今后要加强教学方法的优化，更多地放手，给学生提供自主学习的机会和空间，让学生真正成为学习的主人。此外，除了生活化教学与探究性教学，教师还应该积极创新，从更多的方面入手，使教学更科学、更有效。

《小数的意义》开启了小学生对于小数的认知，对于小学生而言是一个比较难以理解和识记的知识点。在这个过程中，教师要围绕学生这个主体，以学生的生活经验和知识背景为切入点，引导学生进行积极的操作和体验，引导学生感知、感受、感悟知识，同时可以利用现代化教学手段与常规教学手段互相结合的方式，直观展现知识的形成过程，启迪学生思维，提高课堂效率。

（作者单位：辽宁省沈阳市浑南区实验学校）