实现幼儿园课程游戏化的有效途径

管小花

《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园课程游戏化提出了明确要求：喜欢游戏是幼儿与生俱来的天性，而采取游戏化教学不仅顺应了幼儿的天性，对于提升幼儿的综合素质和综合能力也发挥着不可替代的作用。那么，实现幼儿园课程游戏化的有效途径有哪些？笔者结合教学实践作如下几方面探究。

结合幼儿心理，创设游戏环境

实现幼儿园课程游戏化，首先应该重视环境对幼儿心理的影响，结合幼儿喜欢游戏的心理，创设良好的游戏环境是课程游戲化的基础，教师要结合幼儿的兴趣点、游戏性质和游戏材料的多少等来组织游戏活动。为了激发幼儿参与游戏的兴趣，让每一个幼儿都能在游戏中获得满足感，教师要对场地、游戏材料等进行合理整合，让每个班的幼儿都能在同一时间开展游戏活动。在游戏开始之前，教师要结合幼儿的身心特点、行为习惯等进行合理分组，在幼儿游戏时不做旁观者，而是和幼儿一起玩，并在游戏中通过自己的细心观察，及时发现问题，解决问题，并对幼儿的表现作出以鼓励为主的评价。比如，在幼儿户外拍打皮球的游戏中，笔者分给幼儿一人一个沙包，让他们自由的玩耍，幼儿在这样的游戏中找到了童趣，他们玩得非常开心。在幼儿开始游戏之前，笔者就向幼儿讲解游戏的规则和注意事项，在游戏中，笔者来回走动，一会帮幼儿捡起拍出去的沙包，一会儿提醒幼儿注意摔倒，一会儿鼓励拍得好的同学，并让其出来给其他小朋友示范，获得了良好的游戏效果。

赋予语言特色，助力课程学习

在幼儿园所有课程的教学活动中，教师要将游戏和教材内容结合起来。在教学中，教师要更重视游戏教学手段的应用，落实好课程游戏化教学。首先，教师要赋予自己的教学语言游戏性，激发幼儿的学习兴趣，引领幼儿进入一个游戏化的教学环境中，让幼儿在十分轻松的状态下，投入到学习中，促进综合能力的培养。比如，在手工课制作《望远镜》的教学中，为了引发幼儿参与这节课的兴趣，笔者做了这样的课前准备：小朋友们，你们在看电视的时候，一定看到过侦察兵侦察敌情的样子吧，现在我们来做一个小小侦察兵游戏，谁来演侦察兵呢？侦察兵手里一般都拿着一个什么的宝贝呢？这样很快就把幼儿引入了游戏环境中。

游戏性语言的运用，使手工课的教学充满了趣味，给了幼儿新奇的感觉，充分激发了幼儿学习的积极性。通过教学实践活动的总结，游戏教学使课堂教学充满了乐趣，让幼儿在活泼、生动的学习氛围中，缓解了学习的压抑感，让学习变得更有乐趣，吸引了学生的注意力，基于此，我们幼儿教师要充分应用游戏教学，促进幼儿身心健康成长。

丰富游戏形式，吸引幼儿参与

对于幼儿来说，他们对整个世界都是充满好奇的，他们想知道的事很多很多。在幼儿园课程教学中，教师要关注幼儿的这种心理需求，可以通过丰富游戏的内容及形式，激发幼儿参与的积极性，使幼儿保持学习的欲望。游戏活动的形式可以说丰富多彩，教师在教学活动开展中，要用心设计，有效组合，通过创新呈现给幼儿不同的学习体验，同时，也为幼儿的课程学习注入活力，提升教学有效性。游戏活动的组合要渗透新课改理念，要有目的性，有针对性地改进。比如，在主题活动《糖果》的开展中，生成角色游戏《糖果商店》，在《糖果商店》游戏开展中，教师引领幼儿去思考：糖果卖完了，还有一些顾客要买糖果怎么办？幼儿们经过积极动脑筋、想办法，又生成了《包糖果》的活动，这一活动引起了幼儿极大的兴趣，他们都盼望着自己尽快制作出漂亮的糖果拿到商店卖给顾客。他们在制作中，表现的特别用心，特别投入，制作了各式各样的糖果，这些糖果有的拿到了商店准备出售，有的则制成了一面糖果墙，展示各种各样的糖果，有的则放在了娃娃家的糖盒里，准备招待客人。这样的活动吸引了幼儿的积极参与，促进了课程游戏化的顺利进行。

改革教学模式，优化活动评价

游戏活动作为一种教学形式，更具有灵活性，更受幼儿喜爱，课程游戏化重视将游戏精神渗透到教学的每一个环节中，包括教学语言使用、教学活动开展等等，课程游戏化强调要留给幼儿游戏的时间和空间，确保游戏效果，这就要求我们要改革教学管理模式，优化游戏活动的评价，使课程游戏化的进展更顺利。比如，对于刚刚走上幼儿教育工作岗位的教师、课程组织能力有待提升老师，可以结合实际制定明确的活动指导和评价方案，使这些教师在课程游戏化开展中有可参照的标准。而对于教学能力较强的老师，则可以结合教学内容、幼儿身心特点等，组织开展游戏活动，并在教学实践中不断强化游戏活动的组织能力。

幼儿园课程游戏化，是符合幼儿年龄特点的新型教育教学形式，也是促进幼儿全面发展的重要途径。幼儿园课程游戏化已成为目前幼儿教育事业中的一个重要课题，幼儿教育工作者要重视课程游戏化的开展，把握好幼儿课程建设的主方向，深入理解幼儿游戏活动的功能，努力提升自己课程游戏化的教学能力，及时反思自己在游戏化教学中的不足，并予以完善，从而推动幼儿园课程游戏化进展的步伐。

（作者单位：江苏省高邮市秦邮幼儿园）