微课：小学数学有效课堂的新推手

谢昌卫

微课的特点之一是时间短，这是它与常态下的课堂教学不同之处，因而用起来比较容易，操作起来也更灵活。并且，微课能帮助学生打破相关时间和地点的限制，让学生能利用更多的时间进行学习，也能根据自身的需求而有选择的学习，在运用微课的过程中可以采取以下几种方法。

利用微课，盘活课堂教学氛围

数学课堂所学习的内容由于其复杂性和抽象性的特点，容易让课堂气氛沉闷，从而影响学生的学习兴趣，进而也会影响教师的教学质量。当学生都是正禁危坐的洗耳恭听，被动接受知识时，教师的讲解就是一种有形的灌输。这样的学习方式当然效果可见一斑。

微课是结合了现代化信息技术的新型课堂教学模式，对于学习内容比较枯燥和抽象的数学课堂具有良好的促进作用。由于微课的灵活性比较高，因此在一节课堂的任何阶段都能将微课进行引入，比如在课堂刚开始的阶段，教师在导入时加入微课，将本节课要学习的知识点罗列出来，供学生浏览。也可以利用微课对学生进行课前趣味性的提问，让学生能够在微课的引导下对将要学习的内容进行趣味性的探究，从一开始就能让课堂氛围进入一个小高潮。在课堂的主体阶段，教师可以巧妙地利用微课来对相关的概念和知识进行讲解，例如在讲解到某些图形或者是定义概念的时候，教师可以用微课中的多媒体视频为学生展示相关的图形示意图以及概念形成的过程，这不仅能在课堂中将学生的注意力吸引过来，引发其不断思考，与此同时，也对学生的兴趣点进行了持续的刺激，将数学学习中一个个重点难点进行分个突破，有效地提高学生的数学理解力。

利用微课设计情境教学

在小学数学教学中，可以利用微课更好地为情境教学服务。在情境教学法中融入微课教学，由于微课本身具有知识性、灵活性、新颖性以及趣味性等特点，能够为学生在数学学习中创设多种更贴近生活的教学情境，将数学中复杂的问题简单化，抽象的问题具象化，有利于学生的理解掌握，有利于教育教学质量的提高。

例如，在对《统计与概率》这一章进行教学的过程中，由于统计和概率的内容比较抽象和复杂，教师如果利用传统的教法来进行课堂讲授的话，学生对其中的知识点就不可能那么好的理解，片面的讲授也会让课堂单薄乏味，索然无味。因此，在教学的过程中，教师可以利用情境教学和微课相结合，根据日常生活中和概率有关的事件来进行视频的制作以及情境的创设，让学生能够真正置身于运用概率的情境当中。教师可以先利用多媒体设备来播放相关抽奖节目的视频，将学生引入到一定的情境当中，然后创设一个关于抽奖的情境，通过分组或者抽签的方法让学生们来进行相关的角色扮演，并设置一定的奖项，让每组中的一个学生担任主持人，然后让其他小组的成员来进行抽奖，教师可以准备相关的小禮物来增加情境的趣味性。通过模拟的抽奖情境，提高学生对课堂的参与程度，在参与抽奖的过程中让学生注意相关概率和统计的知识。在抽奖活动模拟结束之后，我们可以设置这样的环节，再让学生对刚刚抽奖过程中各个奖项所获得的概率，运用所学的知识概念进行计算，组织学生对所得出的概率进行统计。在完成了相关的教学讲解之后，教师可以再继续播放相关的视频资料，让学生对视频中所涉及到概率的事物进行相关的统计，进一步巩固学生所学的知识，加深学生对概念的印象以及理解的能力。通过把微课和数学情境教学法相融合的方式，教师在丰富了课堂内容和充分调动学生学习积极性的同时，进一步提高自身的教育教学质量，促进学生学习效率的进一步提高。

利用微课帮助学生课后巩固

优质的课堂教学，不但要在课堂上组织好教学过程，而且要对学生的课后巩固产生有效的影响，可以说二者关系非常密切，互为一个整体。在当前的实践中，学生的课后复习巩固还存在着一定的问题，特别是小学阶段的学生，由于年龄比较小，因此往往缺少相关的自觉性，并不能很好地对自身进行约束。而现在的家长对孩子会出现不同程度的溺爱。因此，对于学生课后的学习把关不严，这就造成了学生在完成课堂上的学习任务之后，却没进行及时的复习巩固练习，即学即用的最大作用没有发挥，学生对所学的知识遗忘率高。随着社会的不断进步和发展以及计算机技术的不断创新和提高，这为教师解决学生课后复习的问题提供了很大的帮助。微课教学的时间一般只在5分钟至8分钟之间，时间较短，这并不会占用学生课后太多的时间，因此大部分能被学生所接受。

随着人民生活水平的不断提高，电脑成为大部分家庭的必需品，家长的电脑水平普及率非常高，这是我们一个很好的基础，教师可以与家长之间建立qq群、微信群等社交软件进行沟通，教师将录制的课件发送给家长，组织家长在回家后用好空闲时间及碎片化的时间，将微课与孩子分享，对学生当天所学的知识点进行巩固。

微课在小学数学课堂中的运用具有良好的效果，其自身具有信息化、灵活性以及新颖性等特点，在小学数学课堂中的有效运用能更好地为高效课堂服务，为提升学生数学素养奠基。

（作者单位：福建省三明市沙县夏一中心小学）