浅谈高中英语课外阅读活动的开展

赵延芳

摘 要：正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。对于英语的学习来说，阅读的作用同样不可小觑。大量的阅读在提高学生的语感、扩大知识面的同时，也提供了更多的英语语境，锻炼了学生的英语思维。因此，在教学中教师要重视学生的课外英语阅读，积极组织学生开展各种形式的英语阅读活动。

关键词：高中英语；课外阅读；英语教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.075

在高中英语教学中，很多教师只是偏重于一些阅读理解材料的学习和研究，没有重视阅读的量的积累，也就是对学生课外阅读的重视不够，导致学生的英语阅读只限于课堂之中。语言是鲜活的，会不断地出现很多新鲜的元素，课外阅读本身既开阔了学生的视野，又让学生跟上了语言发展的步伐。因此，作为一名英语教师，要重视学生的课外阅读，培养学生热爱课外阅读的习惯，教会学生阅读的一些技巧。

一、充分认识英语课外阅读的必要性

现实教学中，之所以很多教师和学生不重视课外阅读，其根本原因在于不明白课外阅读的意义。因此，只有看到了课外阅读本身的好处，无论是教师还是学生才会更加积极主动地去开展或参与课外阅读活动。英语是一门语言，语言的学习需要一定的情境，大量时间的沉浸式学习对学生的发展大有好处。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验英语及运用英语。然而，传统的阅读材料更多集中于教材和教师所准备的一些现成的学习资料，这些是远远不够的。无论从内容的广博度，还是材料本身的实效性上来说，这些内容都不能满足英语学习本身的需求。所以，开展英语课外阅读是对传统教学的很好补充，可以让学生的英语能力获得较大幅度的提高。因此，教师要让学生充分认识到课外阅读的好处，让学生在尝到“甜头”之后，从而慢慢地自觉地去进行阅读。那么，课外阅读有哪些好处呢？在课外阅读材料中，有些常用的词复现率较高。对于这部分单词，学生就可以自然而轻松地习得。同时，词汇量的扩大也让听、说、读、写变得更轻松。

另外，研究显示，阅读能提高学生阅读综合能力。经常的大量的课外阅读能提高学生的阅读速度，降低阅读时的困难。学生在坚持了一段时间哪怕是没有时间规律的课外阅读之后，在读阅读理解题的文章时“觉得没那么痛苦”了。而且，课外阅读可以扩大学生的知识面。尤其是一些英语国家的文化、习俗等，既开阔了学生的眼界，又让学生在文化价值观方面有了更多的思考，促进学生价值观的进一步成熟。从将来考试能力上来说，课外阅读也可以促进学生在高考中的优秀表现。如今高考时代气息浓烈，一个两耳不闻窗外事的学生很难在高考中取得优异的成绩，因此，课外阅读本身扩大了知识面，开阔了视野，对学生考试升学大有帮助。有人说，没有英语阅读的兴趣很难读下去，可是兴趣之所以没有，更多是因为英语阅读能力的缺乏，因此，可以慢慢培养学生对课外阅读的兴趣，慢慢的，学生随着阅读量的积累，对英语的学习兴趣自然变得更浓。一些趣味英语阅读对学生来说，除了是学习之外还是一种娱乐、放松，能提高学生对英语的兴趣，让学生更主动地学习、思考和研究英語。

二、指导学生掌握一些阅读的方法，慢慢培养课外英语阅读的习惯

正确的阅读方法可以让阅读更加高效，使得阅读本身变得更加目标明确，从而比泛泛的阅读让学生从总体英语水平上提高更多更快。很多时候学生在课外阅读的时候更多是一种休闲式的阅读，身心放松状态下，可能就不太关注方法和技巧的问题，但是掌握了一些方法之后，学生在阅读中就会得到更多的收获。因此，教师要对学生进行方法的指导，让学生在阅读中有方法意识。

例如，学生们的词汇量是有限的，在阅读中遇到生词时往往会感到受挫，造成兴趣度的下降以及理解的困难。这个时候可以不必为此而停下正在阅读的文章去查字典，而通过阅读上下文来推断词义，或者干脆跳过去读下面的内容，让自己的思想跟着文章的脉络、人物的情感及情节发展走。要从上下文的连贯意思来理解全文，采用抓首尾段，找主题句，关键词，落实段落大意，分析长难句，根据文章逻辑联系猜想、推测内容，通过略读（skimming）、查读（scanning）、猜读（guessing）和细读（careful reading）等技巧来把握文章主题（subject），剖析各个方面（aspects），从而又快又准地获取信息。另外，读一篇文章的时候要注意分辨其体裁，根据体裁采用不同的阅读方法，从整体结构上对文章有个通篇的把握，就可以让阅读过程变得更加明确。阅读的速度也是要反复强调的，很多学生考试中之所以成绩差，跟阅读速度太慢有很大关系。所以，要对学生进行阅读速度的指导，让学生注意加快阅读速度的练习。

三、及时评价，激发学生课外阅读的更强动机

当学生对课外阅读的自觉性未建立起来时，教师要通过及时的评价对学生的良好阅读行为进行强化，从而激发学生进行阅读的更强动机。所以，教师可以让学生定期展示一些自己课外阅读的成果，给出相应的等级评定，鼓励学生的积极性。还可以积极组织一些比赛等活动，例如让学生用英语来书写读后感，或者用英语来进行课外阅读体会的演讲等，让学生都能更积极主动地参与到这些活动中，激发学生更强烈的动机。

总之，对于多数英语教师而言，开展英语课外阅读活动是一种全新的尝试。它需要教师树立自觉的意识，时时事事做有心人，随时搜索有用的阅读材料。同时，某些阅读材料将教师和学生置于同一起跑线上，学生们搜集的许多材料，对教师来说都是新鲜的事物，这就要求教师不断学习新的知识，吸取更多的新信息，发展更强的分析处理能力，力求能站在更高的高度引导教学过程。

参考文献：

[1] 于晓娜.新课程背景下高中英语课外阅读实践研究[D].重庆师范大学，2016.

[2] 吴传燕.高中英语阅读教学的课外延伸研究[D].西南大学，2014.

[3] 佟慧颖.对高中英语课外阅读的思考[J].教育教学论坛，2013（51）：221-222.

[4] 周晓芳.高中英语课外阅读的效率研究[D].华中师范大学，2013.

[5] 马尚妹.内容为依托式的教学在高中英语课外阅读中的应用[D].首都师范大学，2013.

[ 责任编辑 谷会巧 ]