小学数学课堂有效性提问的策略微探

刘跃新

“有效性提问”是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。有效的提问往往具有诱导、启发、鉴别、探索和把握方向的性质，有助于学生在课堂教学的全过程中，不断萌发学习疑点，激发创造性思维，促进教与学的和谐共振。如何在课堂中提出有效的问题，是每一位教师都应该思考和探索的问题，下面我就这个问题谈几点粗浅的认识：

一、以学生的兴趣为出发点进行有效性提问

兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生的主观能动性才能积极主动地去发挥。在教学中，我们要根据学生的年龄特征和认知特点，创设学生喜欢的情境，以学生兴趣为基础进行有效性提问，促进学生的学习。例如在教学“众数”这一内容时，教师创设了学生喜欢的、熟悉的集体舞比赛的情境。教师以情境为依托，结合学生的兴趣，提出了“各班选10名队员参加，大家说选什么条件的合适呢？”这一有效问题。这一问题是以学生的兴趣为出发点的，因此极大地激发了学生的探究意识。

二、以知识的重难点为目标进行有效性提问

每节课的内容都有明确的重点和难点。如何有效地突破重难点，是一节课的灵魂所在。因此，教师要结合具体的情况，以一节课的重难点为目标有针对性地提问。例如在教学“异分母分数加、减法”时，学生根据信息提出问题，并列出算式：■+■时，教师提出问题：“①这个算式和我们以前学的分数加法算式一样吗？区别在哪里？②它们能和同分母分数一样直接相加吗？为什么？”探究异分母分数加减法的计算方法，是这节课的重点，而弄懂其算理又是个难点。教师根据重难点设计了这样两个问题，一则利用对比的方法，让学生明确“同分母分数因为分数单位相同，所以能直接相加减；而异分母分数，因为分数单位不同，因此不能直接相加减”这一算理；二则引导学生进行知识的正迁移，即利用通分把分数单位不同的分数转化成分数单位相同的分数，从而突破了这一教学内容的重难点。

三、以学生的思维困惑为切入点进行有效性提问

学生的思维有时受定式的影响，对某些问题的理解和判断与实际存在一定的差别，学生会感到困惑，此时教师就要以学生的思维困惑为切入点进行有效性提问，帮助学生走出思维的困惑，从而正确理解和掌握知识。

例如，我在教学“因数和倍数”时，有一道练习题：36名学生参加体操比赛，如果排成长方形队形，共有多少种排法？学生通过找因数的方法写出：①1×36=36，②2×18=36，③3×12=36，④4×9=36，⑤6×6=36五个算式，排除“6×6=36得到的是正方形队形”外，学生认为有四种排法。显然学生对“1×36=36即每行36人，排成一行”是否成为长方形，存在困惑。我抓住学生的思维困惑进行了有效性提问：“在排队时，你们认为能否把我们每一个人都看作一个‘点呢？”学生异口同声地回答：“能！”接着我又问：“把我们每个人都当作一个‘点，你认为‘每行36人，排成一行，它还能成为一个长方形吗？”学生恍然大悟。

再如，我在教学“找次品”时，出示例题：有5个零件，其中有一个是次品（次品较轻），你至少称几次就能保证把这个次品找出来？学生画出示意图：

因为问题中有“至少”一词，学生往往会认为是“至少称1次”，他不明白为什么是“至少称2次”，这说明学生对这一问题思维上存在一定的困惑，理解了“至少”，但没有理解“保证”，所以在解决问题的过程中只关注了偶然性，却忽略了必然性。于是在此，我就问：“称1次就一定能找出这个次品吗？”通过这样的提问，让学生明确事件发生的偶然性和必然性，从而让学生走出思维的

困惑。

四、以学生间的分歧为突破口进行有效提问

学生认识上的分歧，往往是突破教学重难点的关键。课堂教学中教师要善于利用这种分歧，抓住问题的症结，及时、巧妙地进行有效性提问，从而引发学生探究的兴趣，不着痕迹地突破教学重难点。

例如， 我在教学“分数与除法的关系”这一内容时，出示例题：把3张饼（用圆片代替）平均分给4个人吃，每人吃多少张饼呢？学生动手操作后汇报：把每张饼平均分成4份，一共分成12份，每人吃3份，结果1：每人吃了■張；结果2：每人吃了■张。学生的意见产生了分歧，这时我立刻意识到学生在分的过程中对单位“1”的认识是不清楚的，这是突破难点的关键。我紧紧抓住这一契机提问：“同样的分法，却出现了不同的结果，你们认为问题出在哪里？”

（学生思考讨论后交流）

生1：■张，我认为他们组把12份看作单位“1”了，这是不对的。

生2：他们把12个■看作单位“1”了吧？也就是把3张饼看作单位“1”了，可现在每份是1张饼的■，3份是1张饼的■，所以是■张。

生3：我们组认为把3张饼平均分成12份，那一小份是1张饼的■，也就是■张，每人分得3份，就是3个■张，应该是■张。

……

教师能在学生的意见产生分歧时，抓住问题的症结及时发问，激发了学生进一步探究的兴趣，让学生在交流中达成共识，为学生理解“3张饼的■，就是■张”奠定了很好的基础。

有效的提问，是促进学生思维发展的桥梁、火种与催化剂，是提高课堂教学效率的必要手段之一。作为教师，要掌握课堂有效性提问的一些策略，以此来提高教学效率，促进学生思维的发展。

编辑 高 琼